病态课堂产生的原因及对策——基于生态学的思考

发布时间：2018-05-10 05:10

  本文选题：健康课堂 + 病态课堂　； 参考：《课程·教材·教法》2013年06期

【摘要】：从生态学的视角审视课堂,当前课堂存在着三种典型"病态":结晶态课堂、富营养型课堂和脆弱性课堂;产生的原因依次是:活力不足、结构不良和恢复力低下;可以通过构建健康课堂的理论模型、发挥师生主体自觉、联合外部因子等对策来诊治课堂病态,构建健康课堂。
[Abstract]:From the perspective of ecology, there are three typical "morbid states" in the classroom: crystalline classroom, eutrophic classroom and vulnerability classroom, which are caused by: lack of vitality, poor structure and low resilience. By constructing the theoretical model of healthy classroom, exerting the subjective consciousness of teachers and students, combining external factors and other countermeasures, we can diagnose and treat the classroom morbid state and construct the healthy classroom.
【作者单位】： 温州大学教师教育学院;
【基金】：全国教育规划2011年度教育部重点课题“中等职业教育健康课堂生态系统研究”(课题编号:GJA114009)阶段性研究成果
【分类号】：G424.21

【参考文献】

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本文编号：1867913