西方课程研究的空间转向及其政策意义

发布时间：2018-10-12 06:55

【摘要】：过去三十年,英美等西方国家一直试图在全国范围内建成质量标准统一的课程教学体系。研制基于标准的学业质量评价工具因此成为西方课程研究的主流范式。由于无视地方课程活动的空间结构,这一课程改革进展并不顺利,甚至加剧了地方教育危机。课程研究的"空间转向"可以弥补课程改革政策及主流课程研究的空间视角缺失,并为认识"地方课程空间"的复杂结构提供分析框架,同时也为调整课程改革政策、创造让教师和学生感到尊重与快乐的"课程空间"提供了诸多有益的理论路径。
[Abstract]:In the past three decades, western countries, such as the United States and the United States, have been trying to set up a unified curriculum teaching system with uniform quality standards throughout the country. Therefore, the development of standard-based assessment tools for academic quality has become the mainstream paradigm of western curriculum research. Because of ignoring the spatial structure of the local curriculum activities, the curriculum reform has not been progressing smoothly, and even exacerbated the local education crisis. The "spatial turn" of curriculum research can make up for the lack of spatial perspective of curriculum reform policy and mainstream curriculum research, and provide an analytical framework for understanding the complex structure of "local curriculum space", as well as the adjustment of curriculum reform policy. Creating a curriculum space that makes teachers and students feel respectful and happy provides many useful theoretical paths.
【作者单位】： 浙江大学课程与教学研究所;
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会力量参与课程改革的多元模式及政策鼓励的研究:以公益组织为例”(13YJC880025)的部分成果
【分类号】：G423

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本文编号：2265198