教师教学机智生成机制探析

发布时间：2019-03-02 21:48

【摘要】：教师教学机智产生于教育教学实践活动中,其生成机制具有一定的普适性。教师要引发教学机智,首先需要对问题敏感,包括不回避问题和主动捕捉问题两个方面,这是机智行动的起点。其次,教师通过对教学现场的理解,获得必要的认识信息,它是教师创造性地产生新思想的条件信息。再次,教师以新思想为指引,做出实际的机智行动。机智行动不同于一般行动,有其特定的行动表征。最后,在整个行动过程中,还贯穿着教师必要的反思,它起着一种判断、反馈和调整行动进程的作用,并由此决定着教师是否引发下一轮机智行动。
[Abstract]:Teachers' teaching wit comes into being in the practice of education and teaching, and its generating mechanism is universal to a certain extent. In order to arouse teaching wit, teachers first need to be sensitive to the problem, including not avoiding the problem and taking the initiative to capture the problem, which is the starting point of the witty action. Secondly, teachers get the necessary cognitive information through the understanding of the teaching scene, which is the condition information for teachers to creatively produce new ideas. Again, the teacher takes the new thought as the guidance, makes the practical witty action. Witty action is different from ordinary action, and has its specific action characteristics. Finally, in the whole process of action, it also runs through the necessary reflection of teachers, which acts as a judgment, feedback and adjustment of the process of action, and thus determines whether the teacher will initiate the next round of witty action or not.
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究2012年度项目“教师引发教学机智的实践逻辑研究”(项目编号:12YJC880105)研究成果
【分类号】：G420

【共引文献】

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本文编号：2433514