学业自我概念对面授与远程学习之作用差异——以美国高校学生为样本

发布时间：2019-04-27 21:04

【摘要】：本文旨在比较面授与远程学习环境下学习者的学业自我概念对其学习绩效和课程满意度的作用差异。研究以美国高校学生为样本,分别收集了同一门课程中面授学习者与远程学习者的基本信息、学习绩效数据和课程满意度数据,使用结构方程模型比较面授学习者与远程学习者的学业自我概念的作用差异。结果表明:(1)面授学习者与远程学习者的学业自我概念不存在显著差异;(2)学业自我概念对远程学习者的学习绩效具有积极作用,而对面授学习者则效果不显著;(3)学业自我概念对两类学习者的课程满意度均具有不同程度的作用。
[Abstract]:The purpose of this paper is to compare the effects of learners' academic self-concept on their learning performance and curriculum satisfaction in face-to-face and distance learning environments. Taking American college students as samples, this study collected the basic information, learning performance data and curriculum satisfaction data of face-to-face learners and distance learners in the same course, respectively. A structural equation model was used to compare the difference of academic self-concept between face-to-face learners and distance learners. The results show that: (1) there is no significant difference in academic self-concept between face-to-face learners and distance learners, (2) academic self-concepts have positive effects on distance learners' learning performance, but not on face-to-face learners; (3) academic self-concept has different effects on curriculum satisfaction of both types of learners.
【作者单位】： 华南师范大学教育信息技术中心;华南师范大学经济与管理学院;
【基金】：广东省自然科学基金博士启动项目(项目编号:S2011040001730) 广东高校优秀青年创新人才培育项目(项目编号:LYM10059) 广州市哲学社会科学发展“十一五”规划课题(课题编号:10Y16)
【分类号】：G434

【参考文献】

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