教师教学情境认知力初探

发布时间：2017-03-19 21:01

  本文关键词：教师教学情境认知力初探，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：人是情境中的人,教学是情境中的教学,教师的教学和发展必须面对自身的教学情境。在我国的教学实践中,“情境教学”逐渐成为一种主流追求。虽然“情境”和“情境教学”己成为研究重心,积累了较为丰富的成果,但是对教师教学情境认知力却知之甚少。本研究在参考相关研究的基础上,通过文献整理、问卷调查和观察研究等方法,以部分无锡教师和参加国家级教师培训的教师为对象进行研究,初步探明了教师教学情境认知力的结构、教师教学情境认知力的功能、教师教学情境认知力发展存在的问题,提出了增强教师教学情境认知力的建议,希望能够促进教师的教学变革和专业发展。 本研究的初步结论如下： 1.教师教学情境可以划分为以学生为中心的情境、以问题为中心的情境、以教师反思为中心的情境和以知识为中心的情境,其中以学生为中心的情境为主要部分,教师将其视为近似于教学情境。教师对教学情境的认知中缺乏对教室环境和学生动作的考量。 2.在对问题情境的认知上男教师能力高于女教师,本地籍贯的教师高于非本地籍贯的教师。教师专业性质(师范类、非师范类)对教师教学情境认知力没有显著影响。 3.初中教师的教学情境认知力高于小学教师和高中教师。学校档次对教师的教学情境认知力没有显著影响。拥有完善的知识情境并热爱自己所教授学科教师的教学情境认知力最高。教学情境认知力较高的教师可以更好的运用理论和方法。教师教学情境认知力的提高主要依靠自身层次的提高,时间和经验起辅助作用。 4.良好的教学情境认知力有利于课堂教学、学生成长和优质教学资源生成,有助于教师运用理论方法及教师自主发展。 5.端正对于教学情境的态度,重新审视自己的教学情境,改善教学情境认知渠道以及进行言语训练有助于提升教师的教学情境认知力。
【关键词】：教师 教学情境 认知力
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-15
• 1.1 引言8
• 1.2 研究综述8-12
• 1.2.1 国外相关领域研究8-11
• 1.2.2 国内相关领域研究11-12
• 1.2.3 国内外相关研究评述12
• 1.3 研究意义12-13
• 1.3.1 理论意义12-13
• 1.3.2 实践意义13
• 1.4 研究设计13
• 1.4.1 研究目标13
• 1.4.2 研究内容13
• 1.4.3 研究假设13
• 1.4.4 研究方法13
• 1.5 研究思路13-15
• 第二章 本研究的构想15-25
• 2.1 本研究对情境的定义15-18
• 2.1.1 各学习理论对“情境”的定义15-17
• 2.1.2 情境的起源17
• 2.1.3 情境的组成17-18
• 2.1.4 情境的特点18
• 2.2 教师的教学情境18-21
• 2.2.1 教师教学情境的定义18-20
• 2.2.2 教师教学情境的特点20-21
• 2.3 本研究对教师的教学情境认知力的构建21-22
• 2.4 教师教学情境认知力的价值22-25
• 2.4.1 促进教师的课堂教学22-23
• 2.4.2 帮助教师发现和解决问题23
• 2.4.3 促进优质教学资源生成23-25
• 第三章 教师教学情境认知力问卷的编制与检验25-30
• 3.1 研究目的25
• 3.2 问卷预测25-27
• 3.2.1 研究对象25
• 3.2.2 预测问卷的编制25
• 3.2.3 测试过程25
• 3.2.4 结果与分析25-27
• 3.3 讨论27-29
• 3.4 结论29-30
• 第四章 教师教学情境认知力的调查研究30-35
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究对象30
• 4.3 研究工具30
• 4.4 测试过程30
• 4.5 研究结果30-32
• 4.6 讨论32-34
• 4.6.1 对性别、教授学科、工作地点和专业四个变量的分析32-33
• 4.6.2 对学段、学校档次和选择教授学科原因三个变量的分析33
• 4.6.3 教师教学情境认知力与教师运用理论方法能力、教龄和职称的相关性的分析33-34
• 4.7 结论34-35
• 第五章 教师教学情境认知力的影响和提升建议35-41
• 5.1 教师教学情境认知力对教学的影响35-37
• 5.1.1 良好的教学情境认知力有利于教师引导和控制课堂情境35
• 5.1.2 教师对教学情境的敏感有利于优质教学资源的生成和学生的成长和发展35-36
• 5.1.3 完善的知识情境有利于教学的进行36-37
• 5.2 教师教学情境认知力对教师发展的影响37
• 5.2.1 良好的教学情境认知力有助于教师运用理论、方法37
• 5.2.2 良好的教学情境认知力有助于教师自主发展37
• 5.3 改善教师教学情境认知力的建议37-41
• 5.3.1 端正自己认知教学情境的态度37-38
• 5.3.2 重新审视自己的教学情境38-39
• 5.3.3 改善认知教学情境的渠道39-40
• 5.3.4 进行言语训练40-41
• 第六章 结语41-42
• 致谢42-43
• 参考文献43-46
• 附录1：本研究的调查问卷及访谈提纲46-55
• 附录2：作者在攻读硕士学位期间发表的论文55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：教师教学情境认知力初探，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：256553