半投射式中学生学习动机量表的初步编制

发布时间：2017-03-19 22:06

  本文关键词：半投射式中学生学习动机量表的初步编制，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：以成就动机和成就目标理论为理论依据,采用“半投射”的方式编制中学生学习动机量表,对其各项测量学指标进行检验,并了解中学生学习动机的现状。 方法：1.在查阅文献和吸取前人研究成果的基础上,结合访谈和开放式问卷调查,提出中学生学习动机的初步理论结构并确定量表内容。通过两次预测和项目筛选,进一步确定量表结构,形成正式量表。2.采取整群抽样法在湖南长沙市、常德市、株洲市、衡阳市共20所中学进行了测试,获得有效样本1505,其中男生707名,女生798名,7至12年级分别为204名、234名、247名、384名、278名和158名。3.通过对图片项目的场景确定性、熟悉度、人物情绪性和情绪的唤醒度分析,筛选出图片项目。4.通过对文字项目进行项目与测验的相关程度、区分度参数以及探索性因素分析,筛选文字项目。 结果：1.量表由成就动机和成就目标两个分量表构成,共含7个图片项目、28个文字项目。其中成就动机分量表包含追求成功和回避失败两个维度,共9个文字项目,成就目标分量表包含掌握—回避、掌握—接近、成绩—回避和成绩—接近四个维度,共19个文字项目。2.量表的图片项目全部自编,文字项目中18项自编,所占比例为62%。3.量表的通俗性水平为0.45-0.79,项目区分度均在0.3以上,题总相关为0.12-0.51。4.分量表和总量表的重测信度分别为0.85、0.74和0.90,克伦巴赫α系数分别为0.74、0.60和0.82。5.各维度、分量表和总量表之间相关为0.04-0.96,两分量表的验证性因素分析结果x2/df值分别为4.42和4.79,RMSEA分别为0.06和0.06,拟合指数均高于0.91。两分量表各维度与《学习动机诊断测验》和《四分成就目标定向量表》各维度的相关为0.07-0.40。6.“半投射式”量表与社会赞许性量表相关为0.06,与图片内隐联想测验的相关为0.12。7.女生在掌握—回避和成就—接近两个维度上显著低于男生(t=-4.675和-2.486,p=0.000和0.015),不同年级的学生在掌握—回避、掌握—接近和避免失败维度上差异显著(F=5.984、6.232和3.538,p=0.000、0.000和0.004),不同学校类型的高中生在成就—接近和追求成功两个维度上差异显著(t=-2.918和-3.232,p=0.000和0.000),不同学校类型的初中生在掌握—回避维度上差异显著(t=1.988,p=0.008)。 结论：1.“半投射式”学习动机量表结构为两个分量表,六个维度,28个文字项目,7个图片项目。2.量表的自主性良好。3.量表各指标符合心理测量学的基本要求。4.“半投射”式学习动机量表能够有效减小社会赞许性对于外显动机测量的影响。5.中学生学习动机在性别、学校类型和年级上存在显著差异。
【关键词】：学习动机 半投射测验 中学生 测量学研究
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G449
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-10
• 1 绪论10-24
• 1.1 问题提出10-12
• 1.2 文献综述12-24
• 2 编制方法及过程24-35
• 2.1 图片库的建立24-27
• 2.2 量表初测与结果分析27-32
• 2.3 量表第二次测试与结果分析32-33
• 2.4 量表第三次测试与结果分析33-35
• 3 正式问卷分析35-49
• 3.1 项目分析35-39
• 3.2 信度分析39
• 3.3 效度分析39-43
• 3.4 “半投射”测验特征的分析43-45
• 3.5 中学生学习动机的特点45-49
• 4 讨论49-57
• 4.1 量表编制的过程与方法49-50
• 4.2 量表的结构、内容和自主性50
• 4.3 量表的测量学指标50-53
• 4.4 “半投射”式测验的特点53-54
• 4.5 中学生学习动机特点54-55
• 4.6 本研究的不足与期望55-57
• 5 结论57-58
• 参考文献58-62
• 附录62-68
• 攻读硕士期间发表的学术论文68-69
• 致谢69-70

【参考文献】

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本文编号：256664