课堂提问的认知性研究

发布时间：2020-03-28 19:39

【摘要】：课常提问历来是教学论的研究热点。从教学论的视域出发，我们看到提问作为一种有效教学的形式承担着课堂教学的重任，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。为了找出提问如何实现有效教学的规律，研究者们从各个角度进行探究，探究大多是立足于行为形式上的考察，忽略了思维与语言的关系及影响，因此，探究的结果常常难以呈现一套既有理论的解释，又落实到语言形式上的指导框架。 事实上，教师在课堂上的所有提问的行为，必须借助言语形式才能得以实现，而语言与思维的关系决定了任何言语形式的背后都隐藏着一定的认知规律，探寻这世认知规律，必定会为课堂教学找到一套言语形式的提问指导，从而为实现有效教堂，培养学生的创造素养提供新的思路。 从认知语用的视域出发，我们找到了这种探究的可能。 借助言语行为理论，我们从语用的角度对作为一种言语行为的课堂提问进行了研究。我们认为，课堂提问的言语行为具有三个特点：目的性、对话性和策略性。在思维教学的背景下，课堂提问的总目的——激活思维决定了课堂的对话和策略是激活思维的对话和策略。课堂提问是一种基于直接言语行为的特殊的无疑而问，这种无疑而问所要实现的主要功能是激活学生的思维。任何言语行为的实施，都必须满足一定的语用条件。无疑而问的语用分类和定位，必须满足三个语用条件：答问者的角色条件、目的条件和问题条件。答问者的角色条件决定了激活学生思维是课堂对话的合作原则的本质；目的功能条件决定了激活学生思维是课堂提问首要的目的；问题条件决定了不同的问题对应着不同的提问行为，对学生思维激活的程度有差别。从课堂提问的言语行为的特点、课堂提问的语用分类和实现分类的语用条件的探究中，，我们认为：激活思维是课堂提问的言语行为的本质。 一定的言语形式总是以一定的认知方式为基础的，因此，探究一种言语形式的语用规律，同时也意味着对其认知规律进行探究。从课堂提问的认知规律出发，我们发现，不同的课堂提问的言语形式，对思维激活的程度不同。从言语行为与意义理解入手，我们发现，不同的言语行为，对应着不同的认知过程。提问与陈述和祈使相比，是一种更能激活思维的有效的课堂教学的言语行为。从课堂提问的助能和言语形式入手，我们发现，每一种言语形式表现出不同的思维激活程度。从提问的句式来看，特殊问比是非问等一般问句的形式隐含着更多的思维活动，能在更大程度上激活学生的思维；从提问的语义形式来看，创造性的语义形式和比喻类比的问题表述，能引发学生更多的思维活动，激活学生的思维；从提问的
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G424.21

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 谭晓云;;激活思维:课堂提问的言语行为的本质[J];昆明师范高等专科学校学报;2006年01期

2 曹正大;阳章俊;;课堂巧问五法[J];当代教育论坛;2006年10期

3 宋涛;;课堂提问是开启学生思维的金钥匙——语文教学课堂提问之我见[J];现代语文(教学研究版);2006年09期

4 刘艳臣;;化学课堂中提问的技巧[J];河北理科教学研究;2007年02期

5 于捷;;语文课堂教学中的提问艺术[J];新作文(教育教学研究);2009年13期

6 刘仁富;;课堂提问八忌[J];思想政治课教学;1991年09期

7 顾卫兵;;小学数学课堂提问“五忌”[J];天津教育;1993年06期

8 邓远天;;课堂提问十注意[J];小学教学研究;1993年01期

9 铁玉;浅议英语课堂提问的原则和尺度[J];沈阳师范学院学报(社会科学版);1994年03期

10 华亚楠,丁澄云;变教为诱、变学为思、学思结合——浅谈物理教学中的课堂提问[J];南京晓庄学院学报;1995年04期

相关会议论文 前10条

1 王志富;王建丽;;谈课堂提问[A];中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C];1999年

2 梁贵仁;;加强课堂提问技巧的显著效果[A];中国动物科学研究——中国动物学会第十四届会员代表大会及中国动物学会65周年年会论文集[C];1999年

3 徐军;;浅谈化学教学中课堂提问的艺术[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C];2004年

4 王洪钢;;浅谈中学政治课的课堂提问[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年

5 刘衍青;;浅谈课堂提问的艺术[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C];2005年

6 王洪钢;;浅谈中学政治课的课堂提问[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（天津卷）[C];2010年

7 王晶;;优化课堂提问,提高课堂教学效率[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年

8 陈育梅;;生物课堂教学提问的艺术[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

9 金今顺;;浅谈汉语教学中的提问艺术[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年

10 张世明;;数学课堂提问问题问诊与矫治[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年

相关重要报纸文章 前10条

1 陈秀强;浅谈课堂提问的方法[N];西藏日报;2004年

2 莱芜市羊里中学 杨增涛;如何进行有效课堂提问[N];莱芜日报;2008年

3 麦积区区府路小学 刘琛璇;浅谈课堂提问的艺术[N];天水日报;2009年

4 邓文红 新乡市第四实验学校;浅谈课堂提问的艺术[N];驻马店日报;2009年

5 睢县董店一中 时振杰;数学课堂提问的一点思考[N];商丘日报;2010年

6 江苏省宝应县城北初级中学 汤云翔;设计合理的课堂提问 让课堂更精彩[N];学知报;2010年

7 江苏省滨海县东坎镇实验小学 张丁香;课堂提问应设计富有挑战性[N];学知报;2011年

8 河北保定清苑中学 陈红娜;浅谈到位的课堂提问[N];学知报;2011年

9 张爱军 山西省左权二中;生物教学课堂提问的几点建议[N];科学导报;2011年

10 天水市麦积区石佛中学 陈怀江;论文选登：课堂提问的教学实施[N];甘肃日报;2011年

相关博士学位论文 前5条

1 黄伟;对话语域下的课堂提问研究[D];上海师范大学;2008年

2 叶立军;数学教师课堂教学行为比较研究[D];南京师范大学;2012年

3 韩琴;课堂互动对学生创造性问题提出能力的影响[D];华中师范大学;2008年

4 程广文;数学课程提问研究[D];华东师范大学;2003年

5 黄晓颖;对外汉语有效教学研究[D];东北师范大学;2011年

相关硕士学位论文 前10条

1 郭勤勤;论高中语文课堂提问中主体的转变[D];河南大学;2011年

2 李蕊;高中英语教师课堂提问对学生学习情感的影响[D];山东师范大学;2011年

3 李文娟;高中物理教师课堂提问水平的研究[D];首都师范大学;2011年

4 肖伟平;有效课堂提问：为了学生的思维发展[D];青岛大学;2010年

5 李英蕾;语文课堂提问有效实施的策略研究[D];延边大学;2010年

6 何裙裙;小学数学课堂提问教学策略研究[D];天津师范大学;2010年

7 徐妍;高中生物教师课堂提问现状的调查与分析[D];东北师范大学;2010年

8 董倩英;数学课堂有效提问的策略研究[D];天津师范大学;2011年

9 杨小苏;初中低年级英语课堂提问现状的调查和研究[D];华东师范大学;2011年

10 隋晶;中学历史课堂提问的实践与思考[D];东北师范大学;2004年

本文编号：2604821