信息技术与初中科学教学整合策略的研究

发布时间：2020-05-04 22:13

【摘要】：以计算机多媒体技术与网络通讯技术为核心的信息技术已成为当前影响教育教学最深刻的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，是教育发展和改革的强大动力。我国《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合成为基础教育研究的重点。 另一方面，为了顺应国际科学教育发展的趋势和培养21世纪的创新人才，《纲要》又规定在3-9年级开设综合课程《科学》。初中科学课程作为一门综合课程，将原来的天文、地学、物理、化学、生物等分科课程融为一体，突出“整合”和“探究”两个特点，以提高每一个学生的科学素养为总目标。综合《科学》课程的开设对信息技术在科学教育中的应用提出了挑战。 研究从信息技术的发展与教育信息化的背景出发，分析信息技术与初中科学课程整合的现状，根据科学课程本身的性质和特点，以及信息技术所具有的优势，探索和研究教师如何使信息技术在科学教学中得到优化运用，如何合理地设计技术本身来创设有效的科学教学环境和丰富的科学学习资源、培养学生对科学学习的兴趣、发展学生解决问题的能力。从信息技术在运用过程中所体现的功能与在科学教学过程中运用的
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引导他们展开观察，并提供思维的依据。例如，在学习“生物对环境的适应性”一课时，由于枯叶蝶、竹节虫、变色龙等在日常生活中并不多见，而单纯依靠教师的口头讲解，学生很难想象和理解，此时运用图片(如图4一1为枯叶蝶、4一2为竹节虫)来呈现，不仅一目了然，而且形象生动，可以引起学生的注意力。教师引导学生观察这两种生物的特点，进行比较与分析，“拟态”这一抽象的概念也就水到渠成地得出了。通常教学挂图是大小固定的，教师无法进行修改，而数字化图片可以通过计算机和投影仪在大屏幕上展现出来，这能够提高可见度，引导学生观察更为细微之处。数字化图片存取方便，教师可以通过素材库或网络获得一系列组图。就竹节虫来说，教材中的插图只有一幅，但是竹节虫是拟态的高手，通常可以模拟成树枝或是叶子的颜色(如图4一3、4一4所示)，数字化图片可以将各种环境下的竹节虫展现出来，对加深学生的印象与理解非常有用。图形与图片的缺点是它们是二维平面图

信息技术与初中科学教学整合策略的研究一一~论甲州峋.州山.....“自山..喇日日.匕.目岁压...曰......口.....图4一3竹节虫模拟树叶的颜色图4一4竹节虫模拟树枝的颜色2、数字化动画动画可以表现很难拍摄的客观存在的有形世界，如天体的运行、地球的构造、原子的结构、有花植物的授粉等，它在科学教学中具有独特的作用。(1)删繁就简，揭示本质动画与视频都可以展示事物发生、发展的过程。视频是建立在实物拍摄的基础上，，具有高度的逼真性，而动画可以不受景物的限制，可以是象征性的。由此，运用动画来进行科学教学时可以去粗取精，突出事物的运动和变化的过程，以及变化过程中的相互关系和它们之间的相互影响，阐明最本质的原理与规律。例如，在关于日食和月食的教学中，由于日食这种自然现象不常见，许多学生从未亲眼见过，如果仅仅是通过讲解和阅读的方法
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.98;G434

【引证文献】

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本文编号：2649070