不同发展阶段教师专业素质结构实证研究

发布时间：2017-04-01 08:11

  本文关键词：不同发展阶段教师专业素质结构实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：探讨教师专业素质结构，不仅是教师自身专业发展的需要，也是改进教师培训工作的需要。长期以来，许多的学校及培训机构对教师进行的都是统一化的培训，没有考虑到不同发展阶段教师的需求，因而就出现了培训效果收效小的局面。 本研究认为教师的专业素质结构不是一成不变的，是具有阶段性的发展特点，处在不断的发展与丰富的过程中，在不同的时代、教师不同的发展阶段，教师的各种专业素质结构都会有多不同，侧重面都会发生倾斜。本研究的目的就是，从调查不同发展阶段教师的专业素质结构现状入手，分析新手型教师、成熟型教师与专家型教师的专业素质结构的特点，能使学校及培训机构有的放矢的对教师进行培训，从而提高培训效果。 本论文主要分为五个部分。第一部分，导论。主要包括研究的缘起、研究目的和意义，对相关的概念进行了界定和和对教师专业素质结构研究的综述，以及论文所运用的研究方法和研究思路的介绍。第二部分，在梳理相关研究文献和重要概念界定的基础上，进行问卷设计以及访谈设计，确立了访谈及问卷的维度。第三部分，通过对中小学教师的基本情况、教师专业发展现状以及专业发展需求等相关情况的问卷调查与分析，揭示了不同发展阶段教师在专业理念、专业师德、专业知识、专业能力等四个方面的差异。第四部分，对不同发展阶段教师的专业素质结构现状进行分析与总结。第五部分，由于不同发展阶段中小学教师专业素质现状不同，以及不同阶段教师自我需求的不同，提出有针对性的培训建议。
【关键词】：教师专业素质 教师专业素质结构 教师培训
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 导论9-19
• 1.1 问题的缘起9-10
• 1.1.1 满足基础教育课程改革对教师素质提出的要求9
• 1.1.2 提高教师培训效果的需求9-10
• 1.2 研究目的与意义10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 文献综述11-15
• 1.3.1 关于教师专业素质的研究11-13
• 1.3.2 关于教师专业素质结构的研究13-14
• 1.3.3 以往研究特点14-15
• 1.4 相关概念界定15-17
• 1.4.1 教师专业素质结构15
• 1.4.2 教师类型的界定15-17
• 1.5 研究方法与思路17-19
• 1.5.1 研究方法17-18
• 1.5.2 研究思路18-19
• 2 研究的设计过程及数据整理19-23
• 2.1 调查对象的说明19
• 2.1.1 访谈对象19
• 2.1.2 问卷调查对象19
• 2.2 访谈设计19
• 2.3 问卷设计19-20
• 2.3.1 问卷的总体设计19
• 2.3.2 问卷的维度设计19-20
• 2.4 不同发展阶段教师专业素质结构现状调查基本情况20-23
• 3 不同发展阶段教师专业素质结构的问卷调查与分析23-43
• 3.1 专业理念维度23-24
• 3.1.1 教师阅读相关理论书籍和学术期刊的状况23
• 3.1.2 教师对现在教育新理念的了解状况23-24
• 3.2 专业师德维度24-26
• 3.2.1 对待学生的态度25
• 3.2.2 在教学中是否关心师生关系25-26
• 3.3 专业知识维度26-29
• 3.3.1 学科知识26-27
• 3.3.2 教育学、心理学知识27-28
• 3.3.3 科学文化知识28
• 3.3.4 学科教学知识28-29
• 3.4 专业能力维度29-43
• 3.4.1 教学设计维度30-33
• 3.4.2 教学实施维度33-36
• 3.4.3 课堂控制维度36
• 3.4.4 教师课后反思维度36-39
• 3.4.5 教师的沟通与合作能力维度39-43
• 4 不同发展阶段教师专业素质结构的现状43-52
• 4.1 新手型教师-----理论知识与教学实践的融合43-46
• 4.1.1 新手型教师专业素质结构现状43-45
• 4.1.2 新手型教师的自我需求45-46
• 4.2 成熟型教师-----专业师德的提升46-48
• 4.2.1 成熟型教师专业素质结构现状46-47
• 4.2.2 成熟型教师的自我需求47-48
• 4.3 专家型教师-进一步提升科研水平48-52
• 4.3.1 专家型教师专业素质结构现状48-49
• 4.3.2 专家型教师的自我需求49-52
• 5 教师培训的建议52-56
• 5.1 培训的内容应结合不同发展阶段教师的需求52-53
• 5.2 变革培训模式，促进培训方式的创新53-54
• 5.2.1 注重不同发展阶段的教师对培训方式的选择53
• 5.2.2 创新培训方式53-54
• 5.3 以不同阶段教师互帮互学促进校本培训54
• 5.4 高校专家引领带动教师培训54-55
• 5.5 加强制度建设，构建完善的培训机制55-56
• 结束语56-58
• 致谢58-60
• 参考文献60-64
• 附录64
• 附录Ⅰ 不同发展阶段教师专业素质结构现状调查问卷64-68
• 附录Ⅱ 不同发展阶段教师专业素质结构现状研究访谈提纲68

【参考文献】

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本文编号：280290