政府主导时期的英国公民教育研究

发布时间：2017-04-01 19:18

  本文关键词：政府主导时期的英国公民教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：公民教育作为一项与当代社会密切相关的教育议题,受到世界各国越来越广泛的关注。中国正处于现代化建设和社会转型的关键时期,越来越多的中国人意识到公民教育对现代国家建设的重要性。但中国公民教育起步较晚,至今尚未形成完善的公民教育课程体系。因此,借鉴他国公民教育成熟的理论和实践经验,对我国公民教育理论和实践体系的构建大有裨益。 受自由主义思想影响,英国公民教育一直处于随意性状态,缺乏政府的统一管理。直到20世纪80年代以后,针对国内出现的一系列社会和道德问题,政府意识到公民教育的重要性,开始积极关注公民教育。《1988年教育改革法》出台后,公民教育成为学校五个“跨学科主题”之一,公民教育开始走向国家议程。1997年工党上台后把公民教育摆在了更为突出的位置,其直接组织成立的公民教育研究小组于1998年发布了最终研究报告,即《科瑞克报告》。该报告论述了公民教育的必要性与重要性,提出了学校公民教育的目标、设定了每个关键的教学成果、构建了具体的内容体系及实施路径,为2002年公民教育正式在学校内实施提供了理论指导和可行性方案。公民教育成为国家法定学科后,政府继续跟进其在学校内的实施情况,并针对出现的问题进行改革。2007年的《课程检视：多样性与公民身份》报告就是在总结英国公民教育实施以来的经验和不足、结合英国社会现实的基础上发布的,报告在《科瑞克报告》提出的公民教育三项核心内容基础上增加了“身份与多样性教育”内容,旨在通过传授多样性内容和统一价值观促进更为和谐的英国社会生成。同时,2007年课程改革提出了身份与多样性教育的实施路径。 对英国政府主导下的公民教育发展历程进行梳理发现,英国公民教育大致呈现以下特点：管理主体由民间团体转移到中央政府；课程体系由零散到逐渐完善；实施情境教育与参与教育结合的教育方式；重视社会资本对公民教育的促进作用。同时,英国公民教育实施过程中也存在一些问题,如,价值观教育问题,部门政策如何协调问题,社会公平与排斥问题等等。吸收英国优秀经验,同时总结其不足,从中可以得出一些有利于我国公民教育发展的启示。
【关键词】：英国 公民教育 政府主导 国家课程
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G416
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-17
• 一、问题的提出8-9
• (一) 国际政治经济形势变化的推动8
• (二) 公民教育成为现代国家民主制度运行的客观诉求8-9
• 二、国内外研究现状及趋势9-15
• (一) 国内研究情况9-12
• (二) 国外研究情况12-15
• 三、研究意义15
• (一) 理论意义15
• (二) 实践意义15
• 四、研究方法15-17
• (一) 文献分析法15-16
• (二) 历史比较法16-17
• 第二章 政府主导时期的英国公民教育发展17-25
• 一、英国公民教育的发展历程17-19
• 二、政府主导下英国公民教育发展背景分析19-22
• (一) 自由主义思想传统影响19-20
• (二) 国内政治环境变化20-21
• (三) 全球化浪潮冲击21-22
• 三、公民教育政府理念的建立与发展22-25
• (一) 新保守主义的积极公民观22
• (二) 《1988年教育改革法》与公民教育22-23
• (三) 政府主导下的政策酝酿23-25
• 第三章 英国公民教育法定地位的确立及实施25-42
• 一、《科瑞克报告》与公民教育国家课程实施的构想25-33
• (一) 《科瑞克报告》产生的过程25-27
• (二) 《科瑞克报告》中公民教育国家课程体系的构想27-33
• 二、学校层面公民教育课程的实施33-42
• (一) 公民教育课程内容33-37
• (二) 公民教育的实施途径37-38
• (三) 公民教育实施过程中存在的问题与争议38-42
• 第四章 应对多元文化挑战的英国公民教育课程改革42-55
• 一、新一轮课程改革的背景42-44
• (一) 多元文化并存为社会整合带来挑战42-43
• (二) 国内政治的推动43-44
• 二、《课程检视：多样性与公民身份》的核心理念44-47
• (一) 多样性教育——认识多元社会的基础45-46
• (二) “统一英国价值观”——整合多元社会的重要路径46-47
• 三、整合统一性与多样性的公民教育策略47-55
• (一) 增加“身份与多样性教育”48-49
• (二) “全校策略”(Whole-School Strategy)49-52
• (三) 加强领导和教师的培训52-54
• (四) 建立完善的评价机制54-55
• 第五章 英国公民教育的经验和启示55-68
• 一、英国公民教育的特点和问题分析55-62
• (一) 英国公民教育的特点55-59
• (二) 英国公民教育中的问题59-62
• 二、借鉴英国经验探索中国公民教育道路62-68
• (一) 吸收英国充分尊重个体主体性的优点62-63
• (二) 构建“国家—社会—学校—家庭”一体化的公民教育实践模式63-64
• (三) 创造有利于公民教育发展的民主环境64-65
• (四) 公民教育要协调好统一性与多样性的关系65-66
• (五) 注重公民教育的实践性66-68
• 参考文献68-70

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本文编号：281167