高三学生情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的关系研究

发布时间：2017-04-02 10:20

  本文关键词：高三学生情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业不仅是个体从事的作为谋生手段的工作，，更是个体实现自身价值的最为重要的舞台。高中生正处于职业探索阶段，这是个体职业心理发展的一个重要时期。尤其是高三学生，正确的选择院校和专业对于他们的职业发展有着不可估量的影响。对高三学生职业成熟度的研究不仅能够充实职业心理发展理论，而且有助于对高三学生进行针对性的职业生涯辅导提供依据。 本研究以探讨高三学生职业成熟度为目的，结合情绪智力和学业自我效能感进行实证研究。采用王才康修编的情绪智力量表、曾兴华编制的学业自我效能感量表和刘慧修订的中学生职业成熟度量表对591名高三学生进行调查。结果表明： 1、高三学生情绪智力、学业自我效能感和职业成熟度均处于中等偏上水平，但职业成熟度水平并不是很高，尤其缺乏对职业世界的了解。 2、高三学生的情绪智力在学校类型、是否班干部上主效应显著，交互作用不显著。学业自我效能感在专业、学校类型和是否班干部上主效应显著，专业和学校的交互作用显著。职业成熟度在学校类型上的主效应显著，性别、专业和是否班干部的交互作用显著。高三学生的情绪智力、学业自我效能感和职业成熟度均与父母亲文化程度相关显著。 3、高三学生情绪智力、学业自我效能感及职业成熟度三者之间存在显著的正相关。 4、高三学生的情绪智力和学业自我效能感对职业成熟度有显著的预测作用，其中学业自我效能感的预测作用更大。 5、高三学生的情绪智力可直接影响职业成熟度，还可通过影响学业自我效能感进一步影响职业成熟度。
【关键词】：高三学生 情绪智力 学业自我效能感 职业成熟度
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-21
• 1.1 情绪智力的研究11-14
• 1.1.1 情绪智力的概念和结构11-12
• 1.1.2 情绪智力的测量12-13
• 1.1.3 青少年情绪智力的应用研究13-14
• 1.2 学业自我效能感的研究14-16
• 1.2.1 学业自我效能感的概念和结构14-15
• 1.2.2 学业自我效能感的测量15
• 1.2.3 青少年学业自我效能感的应用研究15-16
• 1.3 职业成熟度的研究16-18
• 1.3.1 职业成熟度的概念和结构16-17
• 1.3.2 职业成熟度的测量17-18
• 1.3.3 青少年职业成熟度的应用研究18
• 1.4 情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的关系研究18-19
• 1.4.1 情绪智力与学业自我效能感的关系研究18-19
• 1.4.2 情绪智力与职业成熟度的关系研究19
• 1.4.3 学业自我效能感与职业成熟度的关系研究19
• 1.5 问题提出19-21
• 1.5.1 研究目的20
• 1.5.2 研究假设20
• 1.5.3 研究意义20-21
• 2 研究方法21-23
• 2.1 研究对象21
• 2.2 研究工具21-22
• 2.2.1 情绪智力量表21-22
• 2.2.2 学业自我效能感量表22
• 2.2.3 职业成熟度量表22
• 2.3 研究程序和数据处理22-23
• 3 研究结果23-35
• 3.1 高三学生情绪智力的特点23-24
• 3.1.1 高三学生情绪智力的总体特点23
• 3.1.2 高三学生情绪智力的人口学变量的差异分析23-24
• 3.2 高三学生学业自我效能感的特点24-26
• 3.2.1 高三学生学业自我效能感的总体特点24-25
• 3.2.2 高三学生学业自我效能感的人口学变量的差异分析25-26
• 3.3 高三学生职业成熟度的特点26-30
• 3.3.1 高三学生职业成熟度的总体特点26-28
• 3.3.2 高三学生职业成熟度的人口学变量的差异分析28-30
• 3.4 情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的相关分析30
• 3.5 情绪智力、学业自我效能及职业成熟度的回归分析30-31
• 3.6 中介效应检验31-35
• 4 讨论35-41
• 4.1 高三学生情绪智力的分析35-36
• 4.1.1 高三学生情绪智力的基本现状35
• 4.1.2 高三学生情绪智力的人口学变量的差异分析35-36
• 4.2 高三学生学业自我效能感的分析36-37
• 4.2.1 高三学生学业自我效能感的基本现状36
• 4.2.2 高三学生学业自我效能感的人口学变量的差异分析36-37
• 4.3 高三学生职业成熟度的分析37-38
• 4.3.1 高三学生职业成熟度的基本现状37-38
• 4.3.2 高三学生职业成熟度的人口学变量的差异分析38
• 4.4 高三学生情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的分析38-39
• 4.5 学业自我效能感的中介作用39-41
• 5 研究结论41-42
• 6 建议与研究局限42-44
• 6.1 建议42-43
• 6.1.1 重视高中生职业生涯辅导42
• 6.1.2 将职业生涯辅导引入学校教育中42
• 6.1.3 提高高三学生的学业自我效能感42-43
• 6.2 研究局限与展望43-44
• 参考文献44-50
• 附录50-52
• 后记52-53
• 攻读学位期间取得的科研成果清单53

【参考文献】

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  本文关键词：高三学生情绪智力、学业自我效能感与职业成熟度的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：282334