教师人才培养模式：转型与建构

发布时间：2020-10-21 10:06

　　 20世纪80年代以来,世界各国掀起了教师教育研究的热潮。世纪之交,我国在大力推进第八次基础课程改革进程的同时,亦在推动教师职业专业化和教师教育专业化的发展。教师是这次新课改中的关键因素。没有高质量的教师队伍,素质教育的推进就不能最终实现,创新教育也只是一句口号。因此,必须加快教师教育改革的步伐,深化教育教学改革,调整培养规格,改革教学方法及手段,科学设置学科和专业,改革教师人才培养模式,以适应基础教育改革与发展的需要。本文以新课程改革和教师专业化为背景,对传统的和现实的教师人才培养模式弊端进行分析,提出当前我国新型教师人才培养模式之建构策略。论文共分五个部分: 第一部分为引言。该部分简要介绍本项研究的意义,国内研究状态以及研究的性质、思路和方法,指出我国教师人才培养模式亟需转型和重新建构。 论文第二部分对人才培养模式的涵义进行了界定,阐明了教师人才培养模式之构成要素及其特性。 第三部分通过说明我国教师人才培养模式的传统缺陷与现实弊端,指出我国教师人才培养模式转型的动因及其必然性。 第四部分首先提出我国教师人才培养模式转型的价值取向,接着阐述了建构我国新型教师人才培养模式的策略:科学设置学科与专业,促进教师专业发展;调整课程比例结构,突出教师专业地位;注重教学方法手段,强调教学人文关怀;职前职后一体化,推进教师教育终身化;培养模式多元化;实行权威的教师资格认证制度。 第五部分结语。概述全文的主要观点。 本论文的创新之处有两个方面。一是研究方法和研究视角的创新,以新课改和教师专业化作为切入点来探究教师人才培养模式;二是提出了一系列的新型教师人才培养模式建构策略。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G451.1
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    1.1 选题价值与研究目的
    1.2 研究动态
    1.3 研究方法与思路
    1.4 意欲创新之处
第二章 教师人才培养模式的概念界定与特性探寻
    2.1 教师人才培养模式的一般概念
    2.2 教师人才培养模式的构成要素及模式特性
第三章 我国教师人才培养模式转型的动因分析
    3.1 传统教师人才培养模式已不适应时代要求
    3.2 现实教师人才培养状况令人堪忧
    3.3 新课程改革与教师专业化是我国教师人才培养模式转型的根本动因
第四章 我国新型教师人才培养模式的价值取向与建构策略
    4.1 新型教师人才培养模式的价值取向
    4.2 新型教师人才培养模式之建构策略
结语
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢
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【参考文献】

本文编号：2849984