初中生工作记忆广度、学业自我效能感与学习成绩的关系

发布时间：2017-04-04 07:40

  本文关键词：初中生工作记忆广度、学业自我效能感与学习成绩的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：工作记忆是一种对信息进行短暂的加工和储存的容量有限的记忆系统。工作记忆广度，即工作记忆容量，是衡量工作记忆的量化指标，通过复杂的广度任务测试，可以获得各个工作记忆的容量。学业自我效能感是指学生认为自己具有能够完成学习任务或达到学习目标的能力的自信或判断。学生学习的持久性、努力的程度、认知投入及学习策略的运用都受到学业自我效能感的影响。学生学业自我效能感可以通过对学生施测相应的问卷来获得。 根据现行的教育体制，衡量学生的学习水平的重要标准之一仍然是学习成绩。本研究的被试为初中二年级的学生，选取这个阶段的被试是因为初中生这个群体的特殊性，这个时期的学生一般处于青春期的初期，生理和心理等方面都发生这巨大的改变，因此这个时期成为学生心理和学习发展的关键时期。 国内外许多学者都对学习困难学生的工作记忆特点进行过研究，结果均表明，学习困难的学生都存在工作记忆上的缺陷。这种缺陷在工作记忆的三个部分，即视空间模板、语音环路和中央执行系统都具有相应的表现。学业自我效能感与学习成绩也密切相关，学业自我效能感高的学生，学习成绩高；学业自我效能感低的学生，学习成绩低。教育界的许多学者都进行过相关的研究，结果都证实了这一点。但是，对于工作记忆与学业自我效能感的关系是怎样，，这两个变量与学习成绩的关系是怎样的，尚缺乏相应的文献研究。 因此本研究提出以下假设：（1）初中生的学业自我效能感与学习成绩显著相关；（2）初中生的计算工作记忆广度与理科成绩存在显著相关；初中生的阅读工作记忆广度与文科成绩均存在显著相关；（3）初中生的学业自我效能感在计算工作记忆广度与理科学习成绩的关系中起到中介作用；初中生的学业自我效能感在阅读工作记忆广度与文科学习成绩的关系中起到中介作用。 本研究将探讨工作记忆广度、学业自我效能感和学习成绩三个变量之间的关系。首先运用E-prime1.0分别编制计算广度和阅读广度的测试程序，用来进行测量工作记忆广度。其次，使用梁宇颂、周宗奎(2000)对Pintrich和Degroot(1990)编制量表进行修订的学业自我效能感问卷测量学生的学业自我效能感。最后收集学生各科的学习成绩，然后对其进行标准化。研究的对象是赤峰市某初中二年级的153名学生。研究结论如下所示： 1．计算广度与理科成绩存在显著的正相关，而阅读广度与文科成绩存在显著的正相关。 2．初中生学业自我效能感与学习成绩存在显著正相关。 3．阅读广度和文科成绩存在显著的性别差异，女生的阅读广度和文科成绩都显著高于男生。 4．初中生的学业自我效能感在计算广度与理科成绩的关系中起到中介作用，在阅读广度和文科成绩的关系中亦起到中介作用。
【关键词】：初中生 工作记忆广度 学业自我效能感 学习成绩
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442;G635.5
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文献综述10-23
• 引言10
• 1. 工作记忆的相关研究10-17
• 1.1 工作记忆的概念及模型10-12
• 1.2 工作记忆的实验范式12-13
• 1.3 工作记忆广度及测量13-14
• 1.4 工作记忆广度与学习的关系14-17
• 2. 学业自我效能感的相关研究17-21
• 2.1 自我效能感的理论17-18
• 2.2 学业自我效能感的界定18-19
• 2.3 学业自我效能感的测量19-20
• 2.4 学业自我效能感与学习的关系20-21
• 2.5 学业自我效能感在学习成绩与其它变量的关系中的中介作用21
• 3．问题提出与假设21-23
• 3.1 问题提出21-22
• 3.2 研究假设22-23
• 第二部分 实证研究23-33
• 1. 研究方法23-26
• 1.1 被试23
• 1.2 研究工具23-24
• 1.3 研究程序24-26
• 1.4 统计方法26
• 2．研究结果与分析26-33
• 2.1 工作记忆、学业自我效能感、学习成绩在性别上的描述统计分析26-27
• 2.2 工作记忆、学业自我效能感、学习成绩的相关分析27-29
• 2.3 学业自我效能感的中介效应分析29-33
• 第三部分 讨论与结论33-38
• 1 讨论33-37
• 1.1 不同性别学生工作记忆、学业自我效能感、学习成绩的差异33-34
• 1.2 工作记忆广度、学业自我效能感与学习成绩的关系34-37
• 2 结论37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-42
• 后记42-43

【参考文献】

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本文编号：285117