促进知识建构的协同学习论坛的研究

发布时间：2020-11-03 06:59

　　 Asynchronous Collaborative Learning Forums(ACLF)异步协同学习论坛是在线学习的一种非常重要的交流社区。异步论坛交互方式有两个主要特征：一方面异步可以使学习者不拘泥于时间、地点上的限制；另一方面论坛交互的方式方便学习者更好地组织自己的思维和语言。同时，论坛技术非常成熟，对于软硬件条件和网络环境要求不高，因此异步论坛交流成为在线学习交互方式的首选。 异步交互对于增进学习者的学习积极性，消除学习者的孤独感，提高在线学习满意度等具有积极作用。本论文主要通过案例研究的方法分析异步论坛中参与者交流记录的内容，挖掘出影响学习者知识建构的因素，并提出一个促进学习者知识建构的论坛组织结构。 借助Yin开发的案例研究过程的框架，研究者对两个课程论坛进行了跟踪观察，以布卢姆的学习目标分类为原型，创建了适合本研究的编码分析模型。依据编码分析模型，研究者对课程论坛交流的文本记录编码归类，并对编码归类的结果进行统计和分析。 本论文的主要研究成果为： 1．总结和分析目前国外异步交流的研究方法，创建了适合本研究的内容分析编码模型。 2．观察和分析学习者在课程论坛中的交流文本，论证了异步交流可以促进学习者的知识建构。 3．根据两个课程论坛交流记录的内容分析，分析得出评价量规，反馈，问题类型和课程任务是影响学习者知识建构的重要因素。 4．通过大量的数据分析，归纳出四种论坛交流模式，并分析了其发生的不同阶段和发挥的作用。 5．在观察分析的基础上，提出了设计课程论坛必须注意的问题，并且给出一个结构良好的论坛设计管理结构。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图1一1本论文研究流程研究方法本论文基于质性研究，具体采用内容分析法分析两个课程论坛，综合运、观察法，文献分析法收集数据。研究法质性研究相对于量的研究，指研究者参与到自然情境中，而非人工控制境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对互动来理解和解释他们的行为。研究法案例研究使用综合的研究方法，包括定量的描述和质性分析。由于在线是个相对新的研究领域，使用综合研究方法来探索尤其有效。论文选用原理”和“软件应用导论课程”两门网络课程的讨论论坛作为本研究案

体和社会协商。”换句话说意义建构能通过我们自己对自己争论或者是自己与他人辩论来完成。因此，意义建构的四个要素，具体化，反思，社会协商和个体协商之间是相互联系的统一整体，共同来完成个体新知识的建构。图2一2来自oJnasesnetai.(1995)，表明了意义建构四个要素及要素之间的联系。

图3一3认知质量编码类别研究情景描述究论坛的选择是本研究一个重要的步骤。目前国内外有很多异步协，这些论坛积聚了大量的智慧资源。本研究对所选择的案例论坛有下列的学习者参与讨论，至少应该有30个注册讨论者，这个保证案例;必须有一定的规范性，这样可以保证数据的纯净性，方便最后的统计的发帖数量在一定的范围内，保证统计量不要太大或过小;论坛有组，教师或助教等。这些条件的引导下，研究者选择华东师范大学网络教育学院《管理学和台湾政治大学远距教学网上的《软件应用导论》课程作为两个案例东师范大学网络教育学院是教育部正式批准的全国67所远程教育一，是上海八所重点高校网络学院协作组成员。目前学员的学习形式有
【引证文献】

相关期刊论文 前1条

1 叶海智;王富强;;基于混合讨论的研究生合作学习模型构建及分析[J];中国高教研究;2008年06期

相关硕士学位论文 前1条

1 王艳艳;促进知识建构的虚拟学习社区动物学交互设计[D];河北大学;2010年

本文编号：2868252