小班额条件下的个性化教学研究

发布时间：2020-12-10 01:46

　　随着时代的发展和生产力水平的不断提高,社会对人才的要求也越来越高,如何提高学生的综合素质、培养创造性人才,已成为日益突出的问题摆在所有教育工作者面前。传统的学校教学已不能满足社会发展的需求,个性化教学已成为教育改革追求的目标,以人为本的教育理念正在得到确立,然而我国目前的学校教学虽然也提倡素质教育和个性化教学,但依然普遍采取大班授课形式,使得个性化教学难以深入实施,效果也不明显。随着社会的进步、人们生活水平的提高以及学校教学资源的不断丰富,使小班化教育得以实现成为可能,而小班化教育的实现也为个性化教学的实施提供了更为有利的条件,因此本文从个性化教育思想出发,从班级规模、师生关系、教学环境三个方面论述了小班额条件下实施个性化教学的客观优势,并对在小班额条件下实施个性化教学的教学目标、教学方式、实施策略和评价方式进行了探讨。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：35 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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引言
一、大班额条件下实施个性化教学的反思
二、小班额条件下个性化教学的客观优势
    （一） 在班级规模上的优势
    （二） 在师生关系上的优势
    （三） 在教学环境上的优势
三、小班额条件下个性化教学建构的理论基础
    （一） 心理学基础
    （二） 哲学基础
    （三） 教育学基础
四、小班额条件下个性化教学的目标
    （一） 关照学生的个体差异,培养和发展学生的个性
    （二） 注重学生的深层体验,增强学生的主体意识
    （三） 充分发展学生的个性,培养学生的创造能力
    （四） 正确认识个性和全面发展的关系,促进学生和谐发展
五、小班额条件下个性化教学方式
    （一） 小组合作教学
    （二） 主题研究教学
    （三） 分层教学
六、小班额条件下个性化教学的实施策略
    （一） 转变教师思想观念
    （二） 落实学生在教学过程中的主体地位
    （三） 构建民主、平等的师生关系
    （四） 尊重教师的个性,创造良好的教学环境
    （五） 课程个性化
七、小班额条件下个性化教学评价
    （一） 评价主体多元化
    （二） 评价标准多元化
    （三） 评价内容多元化
    （四） 评价方法多元化
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]反思大班化现象[J]. 叶志青.  广东教育. 2005(03)
[2]大班额,孩子心中的痛![J]. 汪强.  河南教育. 2004(10)
[3]小班化教学的优势、策略与方法研究[J]. 陆琼.  上海师范大学学报(哲学社会科学.基础教育版). 2004(03)
[4]个性化教育的二维基础探讨[J]. 刘彦文,袁桂林.  当代教育论坛. 2004(08)
[5]个性化教育刍议[J]. 刘峻峰,高洁.  高等农业教育. 2003(04)
[6]小班化教育与大班教育的比较研究[J]. 张寿松,刘为邦.  丽水师范专科学校学报. 2003(01)
[7]课堂个性化教学的研究和实施途径[J]. 王成文.  教育理论与实践. 2002(10)
[8]试析小班化教学的发展背景及其特征[J]. 周耀威.  四川教育学院学报. 2002(09)
[9]小班化教育是基础教育改革的发展趋势[J]. 王铁群.  教育探索. 2002(05)
[10]浅谈研究性学习的选题原则[J]. 曹勇兵.  数学教学研究. 2002(03)



本文编号：2907859