面向复杂学习的整体性教学设计模式研究

发布时间：2017-04-08 02:07

  本文关键词：面向复杂学习的整体性教学设计模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学设计是教育技术学研究的核心领域,教学设计是实践之前的计划,与真正的实践存在差别,在实践中会遭遇挑战,这就要求教学设计在一定的模式指导下进行。教学设计的模式多种多样,每种模式都是针对不同学习理论而提出的。传统的教学设计模式很多是针对某一方面的教学进行,对劣构问题、丌放性、整体性任务、真实情境下复杂学习问题要求显得力不从心。整体性教学设计模式正是基于上述问题解决而产生的模式。 随着社会的不断发展,社会对人才的综合素质要求越来也高。任何知识、技能等的习得都不是单一因素决定的,而是一个复杂的过程。唯物辩证法也告诉我们,事物之间都存在着各种各样的联系和矛盾,因此学习是一个复杂的过程,本文将着重探讨复杂学习,解析复杂学习的内涵。针对复杂学习,许多理论蕴含了对复杂学习任务设计的启示,许多学者也对此进行了相关的研究,本文也将对此进行总结归纳。在总结前人研究的基础上,结合实际的不足,构建新的模式。 本文主要采用了文献分析法、问卷调查法、案例研究法和实验研究法,对复杂学习、教学设计模式、4C/ID模式的国内外研究现状进行了综述,从多个层面对复杂学习进行了界定。重点分析了认知弹性理论、认知负荷理论、4C/ID模式的理论及其对复杂学习任务设计的启示,在全面分析传统教学模式不足的基础上,描绘出面向复杂学习的整体性教学设计模式的显著特征,并构建了新模式,进行了详细的阐释。针对现代教育技术课程的教学现状,用整体性教学设计模式进行教学,验证模式的应用效果,最后得出结论。实践证明这种模式解决真实情境下复杂学习问题是非常有效的,而且对于同类型的任务具有普适作用。笔者希望通过本文的研究,能让读者对整体性教学设计模式有一个更加全面深入的了解。希望该模式能够更加有效的指导课程教学和学习。这对于促进教学设计变革、提高教学效果、培养学生的综合能力都大有裨益。 本文共分为六章,每章的主要内容如下： 第一章：绪论。主要介绍本研究的背景、国内外的研究现状、研究内容及方法、研究目的及意义等。 第二章：相关研究基础概述。首先概述复杂学习,阐述三种不同学习理论对复杂学习的解释,并结合研究实际,界定复杂学习的深刻内涵,然后重点分析了面向复杂学习的教学设计基本理论。 第三章：面向复杂学习的整体性教学设计模式构建及阐释。本章在重点论述传统教学设计模式不足的情况下,描绘出面向复杂学习的教学设计模式的显著特征,根据特征构建面向复杂学习的整体性教学设计模式,进而具体阐释教学设计模式。 第四章：面向复杂学习的整体性教学设计模式案例设计。根据第三章模式的阐释,结合课程教学的实际,在详细分析的基础上,选取现代教育技术专题教学内容,具体设计教学案例。 第五章：面向复杂学习的整体性教学设计模式教学案例实验研究。本章通过在实际的课程中应用该模式,并设立对照组和实验组,综合运用访谈法、课堂观察及测试评价等手段,收集实验数据,验证模式应用效果并得出结论。 第六章：总结和展望。最后一章总结全文的创新点和不足之处,并提出该研究下一步要做的工作。
【关键词】：复杂学习 整体性 4C/ID模式 教学设计 认知技能 实验研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 绪论11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究现状12-15
• 1.2.1 关于复杂学习的国内外研究现状12-13
• 1.2.2 关于教学设计模式的国内外研究现状13-14
• 1.2.3 关于4C/ID模式的国内外研究现状14-15
• 1.3 研究内容、方法及思路15-17
• 1.3.1 研究内容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 研究思路16-17
• 1.4 研究目的及意义17-19
• 1.4.1 研究目的17
• 1.4.2 研究意义17-19
• 2 相关研究基础19-27
• 2.1 不同学习理论对复杂学习的解释19-20
• 2.1.1 行为主义学习理论对复杂学习的解释19
• 2.1.2 认知主义学习理论对复杂学习的解释19-20
• 2.1.3 建构主义学习理论对复杂学习的解释20
• 2.2 复杂学习概述20-21
• 2.2.1 复杂学习、复杂问题解决和复杂认知技能之间的关系20-21
• 2.2.2 复杂学习的界定21
• 2.3 面向复杂学习的教学设计基本理论分析21-27
• 2.3.1 认知弹性理论21-23
• 2.3.2 认知负荷理论23-24
• 2.3.3 4C/ID模式的基本理论24-27
• 3 面向复杂学习的整体性教学设计模式构建及阐释27-36
• 3.1 传统教学设计模式的不足27-29
• 3.1.1 几种常见的教学设计模式27-28
• 3.1.2 传统教学设计模式的分析与比较28-29
• 3.2 面向复杂学习的整体性教学设计模式的显著特征29-31
• 3.3 面向复杂学习的整体性教学设计模式构建31-36
• 3.3.1 模式构建31-32
• 3.3.2 模式内容具体阐释32-36
• 4 面向复杂学习的整体性教学设计模式案例设计36-43
• 4.1 案例分析36-37
• 4.2 案例设计37-41
• 4.3 传统教学设计模式与整体性教学设计模式的对比41-43
• 5 面向复杂学习的整体性教学设计模式实验研究43-53
• 5.1 研究目的43
• 5.2 研究对象与实验方法43
• 5.2.1 研究对象43
• 5.2.2 实验方法43
• 5.3 实验案例实施43-45
• 5.4 实验结果处理与分析45-52
• 5.5 实验结论52-53
• 6 总结与展望53-55
• 6.1 文章的创新点53
• 6.2 文章存在的不足53-54
• 6.3 总结及下一步要研究的工作54-55
• 参考文献55-57
• 附录1 关于现代教育技术课程教学现状的调查问卷57-59
• 附录2 关于模式应用的学生访谈提纲59-60
• 附录3 课堂观察量表60-61
• 附录4 教学测试题61-63
• 附录5 学生作品评价表63-64
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文64-65
• 致谢65

【参考文献】

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本文编号：291819