《乡村教师支持计划（2015-2020）》政策执行效果分析——基于安徽省国培计划教师的调查

发布时间：2020-12-17 20:02

　　基于对安徽省国培计划教师的调查,发现《乡村教师支持计划（2015-2020）》政策执行取得了一定的成效,扩充了乡村教师的渠道来源,解决了乡村教师编制问题,增加了乡村教师专业发展机会。但仍存在乡村学校管理落后、政策激励效果不显著、城乡教师交流形式化、乡村教育质量有待提升等问题。基层执行主体对政策认识的不足,激励机制存在去激励因素、计划性交流机制缺陷,政策执行环境变化是政策执行偏差的愿意。改进政策执行效果,需要提升学校主体的政策认识,改善乡村学校内部管理,消除去激励因素,完善激励机制,突出市场机制,构建互惠互利型城乡教师交流机制,大力培养全科型教师,发展特色乡村教育。 

【文章来源】：当代教育论坛. 2018年06期 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、政策背景及目标
    （一） 政策背景
        1. 乡村教师流失率高, 补充不足。
        2. 乡村教师队伍结构失衡, 教师工作量大。
        3. 乡村教师整体学历水平较低, 教学质量堪忧。
    （二） 政策目标
二、调查情况与样本特征
    （一） 基本情况
    （二） 样本特征
三、政策执行效果
    （一） 政策成效
        1. 乡村教师队伍逐渐稳定。
        2. 乡村教师待遇提升。
        3. 乡村教师专业发展机会增加。
    （二） 存在的问题
        1. 乡村学校管理滞后。
        2. 政策激励效果不显著。
        3. 城乡教师交流形式化。
        4. 乡村教育质量有待提升。
四、政策执行效果偏差分析
    （一） 基层执行主体对政策认识不足
    （二） 激励机制中存在去激励因素
    （三） 计划性交流机制存在缺陷
    （四） 乡村生源持续性流失
五、政策执行改进建议
    （一） 提升学校主体的政策认识, 改善乡村学校内部管理
    （二） 消除去激励因素, 完善激励机制
    （三） 突出市场机制, 构建互惠互利型城乡教师交流机制
    （四） 大力培养全科型教师, 发展特色乡村教育


【参考文献】：
期刊论文
[1]“乡村教师支持计划”实施方案研究——基于31个省(区、市)“乡村教师支持计划”实施办法的内容分析[J]. 刘佳.  教师教育研究. 2017(03)
[2]乡村教育发展的根本问题[J]. 范先佐.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2015(05)
[3]城镇优秀教师流动难的现状、原因与对策分析[J]. 王凯.  教育理论与实践. 2013(17)
[4]我国欠发达地区农村教师队伍建设中的结构性困境与破解[J]. 于伟,张力跃,李伯玲.  教育研究. 2007(03)



本文编号：2922623