论中学德育网络方法及其应用

发布时间：2017-04-09 01:15

  本文关键词：论中学德育网络方法及其应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在今天的网络时代，互联网在更广泛的范围、更深刻的程度上改变着人们传统的工作、学习、生活、交往和思维等方式。中学德育网络方法就是在这场网络技术革命中应运产生和发展起来的。在中学德育活动中应用网络方法，既是顺应时代发展的需要，也是德育学自身发展的本质要求。本文以中学德育网络方法及其应用为选题，运用思想政治教育方法论基本原理，逻辑性论证中学德育网络方法及其应用等问题。通过探究新时期德育方法的现实方法与虚拟方法的融合发展，揭示中学德育网络方法的有效应用途径。 本文首先从德育网络方法的内涵界定入手，，分析中学德育网络方法的主要特点，中学德育网络方法的主要方式，论证中学德育网络方法应用价值。其次通过对中学德育网络方法应用的基本依据和现实条件的分析，得出应用中学德育网络方法的必要性和可能性。最后，依据上述内涵界定和问题分析结论，逻辑性探索中学德育网络方法应用途径问题。 全文共分为四个部分： 绪论部分，主要阐述本文的研究背景、目的意义、研究现状、研究方法和创新。 第一部分：从德育网络方法的内涵界定入手，解析中学德育网络方法及其特点、主要方式和研究价值。 第二部分：分析当前中学德育网络方法应用的基本依据和现实条件。 第三部分：探索中学德育网络方法的应用问题。
【关键词】：中学德育 网络方法 应用
【学位授予单位】：吉首大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G631;G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 绪论8-13
• 一、研究背景8-9
• 二、研究意义和目的9-10
• 三、研究现状10-12
• （一）国外研究现状10-11
• （二）国内研究现状11-12
• 四、研究方法和创新点12-13
• 第一章 中学德育网络方法概述13-20
• 第一节 德育网络方法概述13-15
• 一、德育网络方法的内涵界定13-14
• 二、德育网络方法的主要特点14-15
• 第二节 中学德育网络方法的主要方式15-17
• 一、注重平等的相互交流方式15-16
• 二、完美的虚拟情景展现方式16
• 三、突出立体与多维层次方式16-17
• 四、彰显个性与开放方式17
• 第三节 中学德育网络方法研究的价值17-20
• 一、丰富中学德育理论研究17-18
• 二、拓展中学德育方法体系18
• 三、增强中学德育实效性18-19
• 四、增强学生作为网络对象的主体性19-20
• 第二章 中学德育网络方法应用的基本依据20-28
• 第一节 中学德育网络方法应用的理论依据20-22
• 一、德育方法多元化发展的需要20-21
• 二、中学生身心发展特点的需要21
• 三、新时期德育理论的本质要求21-22
• 四、现代信息技术发展的客观要求22
• 五、新时期德育实践的现实需求22
• 第二节 中学德育网络方法应用的现实依据22-24
• 一、中学德育传统“硬灌输”，脱离了德育教育实际22-23
• 二、中学德育传统“说教式”，有失德育教育生动性23
• 三、中学德育传统“单向式”，失去德育教育合力23-24
• 四、中学德育传统“封闭式”，弱化德育教育主体意识24
• 第三节 中学德育网络方法应用的现实条件24-28
• 一、现代教育观念的转变是应用网络方法的基本前提24-25
• 二、健全的校园网络资源，是创新德育方法的技术平台25-26
• 三、互联网技术的普及是德育教师应用网络方法技术保证26
• 四、网络通讯工具的普及使德育对象拥有了物质条件26-28
• 第三章 中学德育网络方法的应用28-39
• 第一节 中学德育网络方法应用目标28-30
• 一、应用德育网络方法，发挥中学德育能动作用28-29
• 二、应用德育网络方法，体现中学德育自身价值29
• 三、应用德育网络方法，实现中学德育育人功能29
• 四、应用德育网络方法，完善中学德育工作机制29-30
• 第二节 中学德育网络方法应用原则30-32
• 一、价值性与科学性相结合的原则30-31
• 二、主体性与主导性相结合的原则31
• 三、虚拟性与现实性相结合的原则31-32
• 四、引导选择与主动传播相结合的原则32
• 第三节 中学德育网络方法有效应用途径32-39
• 一、建立中学德育网络方法应用的信息技术平台32-34
• 二、建立与德育网络方法应用相关的现代信息技术保障34-36
• 三、提升德育主客体运用网络方法的能力36-37
• 四、建立有效的中学德育信息反馈机制37-39
• 结束语39-40
• 致谢40-41
• 参考文献41-43
• 作者在学期间取得的学术成果43

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