小学生英语学习困难的心理分析及干预的个案研究

发布时间：2017-04-09 07:22

  本文关键词：小学生英语学习困难的心理分析及干预的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习困难在世界范围内普遍存在，对它的关注和研究也越来越广泛而深入。作为学习困难的一个学科分支，英语学习困难在我国的研究中尚属起步阶段，对小学阶段的英语学习困难的研究更是少之又少。作为一门语言学科，如果能在学生学习的初始阶段——小学阶段，就得到教师、家长及社会的关注，及早发现和诊断英语学习困难，并对小学英语学习困难学生及早进行干预训练，将具有一定的研究价值和现实意义，这是本研究所要进行的。 本研究采用了质性研究方法，选取了两名五年级的英语学习困难的学生进行研究，这两名小学生的确定是通过自编的小学生英语能力评估工具及问卷调查、平时英语成绩、教师访谈和家长谈等手段。运用语音意识训练法、阅读流畅性训练方法、阅读理解训练方法等干预方法针对学生的单词认读、记忆困难，语法、语句理解困难等方面进行矫正治疗。研究者在进行研究的四个多月当中，进行了全程记录，并对结果进行了统计分析，结合问卷调查和观察得出结论。发现对英语学习困难的小学生进行干预训练的确可以在某种程度上缓解甚至改变他们的英语学习能力落后的状况。并基于此，对教师及家长提出了一些教育建议。 研究者认为，对于任何一个学生来说，他们的潜力是不可预测的，如果得到很好地激发和挖掘，每个孩子都成成为闪着光彩的宝石。对于英语学习困难的小学生，遵循学生思维发展的基本规律进行正确的指导和及早的干预，并且正确地运用心理学的知识投入真诚的理解和人文主义关怀，他们都会成为积极的英语学习者，在英语学习中获得喜悦感和成就感。
【关键词】：小学生 英语学习困难 心理分析 干预
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G623.3;G447
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 前言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 问题的提出10-12
• 第二章 文献回顾12-18
• 2.1 英语学习困难的界定12-16
• 2.1.1 学习困难的界定12
• 2.1.2 英语学习困难的界定12-13
• 2.1.3 英语学习困难的心理特征分析13-16
• 2.2 关于英语学习困难的研究现状16-18
• 2.2.1 国内研究者对英语学习困难的分类16
• 2.2.2 国内英语学习困难成因和对策的研究16-17
• 2.2.3 国内英语学习困难的研究趋势17
• 2.2.4 国内英语学习困难研究存在的问题17-18
• 第三章 小学生英语学习困难的干预及结果18-39
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究假设18
• 3.3 研究意义18-19
• 3.4 研究方法与过程19-39
• 3.4.1 研究方法19-21
• 3.4.2 小学生英语学习困难个案鉴别与选择21-23
• 3.4.2.1 鉴别过程21-22
• 3.4.2.2 研究对象的基本情况简介22-23
• 3.4.3 英语学习困难个案干预的过程描述23-35
• 3.4.3.1 知觉加工能力的训练和英语学习兴趣的培养23-28
• 3.4.3.2 英语学习困难个案甲的干预过程28-32
• 3.4.3.3 英语学习困难个案乙的干预过程32-35
• 3.4.4 英语学习困难个案干预结果分析及研究结论35-39
• 3.4.4.1 英语学习困难个案干预的结果分析35-37
• 3.4.4.2 研究结论37-38
• 3.4.4.3 研究的不足38-39
• 第四章 针对教师和英语学习困难小学生家长的建议39-42
• 4.1 从心理层面上对教师的建议39-40
• 4.2 从心理层面上对家长的建议40-42
• 参考文献42-44
• 致谢44-45
• 附录一45-48
• 附录二48-49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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4 吴燕;隋光远;;美国学习障碍鉴别研究综述[J];中国特殊教育;2005年12期

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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2 王萍萍;高中英语学困生类型分析及转化对策[D];东北师范大学;2009年

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本文编号：294758