大学生人格、成就目标与学业成就关系研究

发布时间：2017-04-10 15:25

  本文关键词：大学生人格、成就目标与学业成就关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：成就目标(achievement goals)是个体追求成就任务的理由和目的的认知表征。成就目标的发展顺应人格特征也可以调节人格。人格与学业成就之间中介变量研究较少。本研究以成就目标为切入点探讨人格和学业成就的关系。考察大学生成就目标的基本情况,为研究人格与学业成就提供一个新的视角。 研究结果表明： (1)大多数大学生在精神质维度和神经质维度上显著低于常模。男女生在内外倾、神经质不存在显著差异,女生在掩饰性维度上的得分显著高于男生,男生在精神质上得分显著高于女生。不同专业学生在神经质和掩饰性维度上不存在显著差异,理科生在精神质维度上得分显著高于文科生,文科生在内外倾维度上的得分显著高于理科生。不同年级大学生,在掩饰性维度上的得分上不存在显著差异,在精神质、内外倾和神经质维度上存在显著的差异。大一学生在精神质维度上的得分显著低于大二、大三、大四的学生,大一在内外倾维度上的得分显著高于大三,大四在神经质上得分显著高于大一、大二、大三学生。不同生源地的学生在神经质、掩饰性没有显著差异,在精神质、内外倾存在显著差异。来自城市的大学生在精神质维度上的得分显著高于来自农村的学生,来自城镇的大学生在内外倾维度上显著高于来自城市和来自农村的大学生。 (2)大学生以掌握趋近目标、成绩趋近目标、掌握回避目标为主。男女生在掌握趋近目标和掌握回避目标的得分差异并不显著,但男生在成绩趋近目标和成绩回避目标上得分均显著高于女生。不同专业的大学生在掌握趋近目标、成绩趋近目标差异不显著,但文科生在成绩回避目标、掌握回避目标的得分显著高于理科生。成就目标四个维度在年级上都存在显著的差异。在掌握趋近目标和成绩趋近目标上,大二、大三的分数显著高于大一大四学生。在成绩回避目标、掌握回避目标上,大三的分数显著高于大一和大四学业。不同生源地的大学生在掌握趋近目标、掌握回避标上差异不显著。来自城镇的大学生在成绩趋近目标上得分显著高于来自城市的大学生,但来自城市的大学生在成绩回避目标上的得分显著高于来自农村的大学生。 (3)大学生的学业成就总体上是良好的。不同专业的大学生在学习奉献、总绩效维度上得分差异不显著。但文科专业的大学生在学业成就总分、学习绩效和人际促进上均显著高于理科生。大二学生在学习奉献上的得分显著高于大一学生。不同性别和生源地的大学生在学业成就上的差异并不显著。 (4)精神质对学业成就有反向预测作用,内外倾对学业成就有正向预测作用。 (5)掌握趋近目标对学业成就有正向预测作用,成绩回避目标对学业成就有反向预测作用。 (6)内外倾对掌握趋近目标有正向预测作用,内外倾和神经质对成绩趋近目标有正向预测作用,精神质和神经质对成绩回避目标有正向预测作用,神经质对掌握回避目标有正向预测作用。 (7)掌握趋近目标、成绩回避目标在人格和学业成就之间起着中介作用。
【关键词】：人格 成就目标 学业成就
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G645.5
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-16
• 1.1 人格的研究综述10-12
• 1.1.1 人格的概念10-11
• 1.1.2 人格的理论11
• 1.1.3 人格与成就目标的相关研究11-12
• 1.2 成就目标的研究综述12-14
• 1.2.1 成就目标的定义及分类12-13
• 1.2.2 成就目标与学业成就的相关研究13-14
• 1.3 学业成就的研究综述14-15
• 1.3.1 学业成就的定义及评估14
• 1.3.2 学业成就的影响因素14-15
• 1.4 问题的提出15-16
• 1.5 研究意义16
• 2 研究过程16-18
• 2.1 数据的收集16-17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.2.1 人格测量工具17
• 2.2.2 成就目标量表17-18
• 2.2.3 学业成就自评量表18
• 2.3 数据的统计18
• 3 研究结果18-27
• 3.1 大学生人格的状况分析18-20
• 3.1.1 大学生人格的基本情况18-19
• 3.1.2 不同性别的大学生在人格上的比较19
• 3.1.3 不同专业的大学生在人格上的比较19-20
• 3.1.4 不同年级的大学生在人格上的比较20
• 3.1.5 不同生源地的大学生在人格上的比较20
• 3.2 大学生成就目标的状况分析20-22
• 3.2.1 大学生成就目标的基本情况20-21
• 3.2.2 大学生成就目标在性别上的差异21
• 3.2.3 不同专业的大学生在成就目标上的差异比较21
• 3.2.4 大学生成就目标在年级上的差异分析21-22
• 3.2.5 不同生源地的大学生在成就目标上的比较22
• 3.3 大学生学业成就的基本状况22-23
• 3.3.1 大学生学业成就的总体状况22-23
• 3.3.2 大学生学业成就在专业上的差异23
• 3.3.3 大学生学业成就在年级上的差异23
• 3.3.4 大学生学业成就在其他统计学变量上的差异分析23
• 3.4 大学生人格、成就目标与学业成就的相关分析23-24
• 3.5 大学生人格、成就目标与学业成就的回归分析24-26
• 3.5.1 大学生人格对学业成就的回归分析24
• 3.5.2 成就目标对学业成就的回归分析24-25
• 3.5.3 人格对成就目标的回归分析25
• 3.5.4 人格、成就目标对学业成就的回归分析25-26
• 3.6 成就目标的中介作用检验26-27
• 4 总体讨论27-33
• 4.1 大学生人格的基本状况27-29
• 4.1.1 大学生人格在性别上的差异27-28
• 4.1.2 不同专业的大学生在人格上的比较28
• 4.1.3 不同年级的大学生在人格上的比较28-29
• 4.1.4 不同生源地的大学生在人格上的比较29
• 4.2 大学生成就目标的状况分析29-31
• 4.2.1 大学生成就目标总体情况29
• 4.2.2 大学生成就目标在性别上的差异29-30
• 4.2.3 不同专业大学生成就目标比较30
• 4.2.4 大学生成就目标在年级上的差异30
• 4.2.5 不同生源地大学生成就目标比较30-31
• 4.3 大学生学业成就的基本状况分析31
• 4.4 大学生人格、成就目标与学业成就的关系31-33
• 4.4.1 人格与学业成就的关系31
• 4.4.2 成就目标与学业成就的关系31-32
• 4.4.3 人格与成就目标的关系32-33
• 4.5 中介作用分析33
• 5 研究的结论与反思33-35
• 5.1 结论33-34
• 5.2 研究的不足与展望34-35
• 参考文献35-38
• 附录38-42
• 研究生期间发表的论文42-43
• 致谢43-44

【参考文献】

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本文编号：297005