家庭在中美教育改革中作用和地位的比较研究

发布时间：2017-04-12 13:07

  本文关键词：家庭在中美教育改革中作用和地位的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：20世纪教育发展的历史其实是一部教育改革的历史,自上个世纪至今,世界上许多国家都进行了教育改革,改革原有的教育体制、课程、教学方法等来使教育更能适应社会经济不断发展的需要。家长参与儿童的教育的重要性显而易见。只有家庭、社会和学校形成教育合力才最有利于儿童的发展,这已经为大多数人所接受。在美国,家长不仅能直接参与儿童的教育,还能参与教育政策的制定、学校的管理与决策等,在儿童的教育及国家的教育改革中都发挥着不容忽视的作用,他们是参与美国教育的一种重要群体。在中国,教育改革中存在着家庭边缘化的现象,这种现状对教育改革的深入和家庭全部教育功能的发挥都带来了不利的影响。为了促进我国教育改革的健康、持续发展,作者试图对两国家庭参与教育改革的现状进行了比较全面的比较,并深入探讨造成两国差异的社会、历史原因,提出有针对性的建议。本研究分为六个部分： 第一部分是引论,包括研究缘起、研究意义、文献综述和研究方法。 第二部分是对教育改革中家庭问题的理论溯源,梳理家庭与教育关系所经历的三个阶段：家庭在教育改革中的凸显、家庭在教育中的隐退、家庭在教育中的再现。 第三部分是美国家庭参与教育改革的现状,具体包括美国历史上的四次教育改革浪潮、美国教育改革参与的主体、在教育改革启动阶段和实施阶段中家庭的地位以及美国特许学校和家庭学校的概况。 第四部分是我国家庭参与教育改革的现状,具体包括家庭在教育改革启动阶段和实施阶段的地位,以及通过家庭调查问卷考察家庭参与教育改革的实际情况以及他们对教育改革的态度和反馈。 第五部分是对中美两国家庭在教育改革启动阶段、实施阶段以及在教育改革中扮演角色的比较分析,并分析了造成这种差异的历史文化原因、家庭方面的原因以及学校管理方面的原因。 第六部分是基于前文的分析,提出对消解我国家庭边缘化问题的建议。
【关键词】：教育改革 家庭 家长参与 学校教育
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G459;G40-059.3
【目录】：

• 中文摘要10-11
• Abstract11-13
• 第一章 导论13-19
• 第一节 研究缘起及意义13-15
• 一、 研究缘起13-14
• 二、 研究意义14-15
• 第二节 国内外研究综述15-17
• 一、 关于家庭教育的研究综述15
• 二、 家庭与教育组织机构(学校)关系的研究综述15-17
• 三、 家庭与教育改革的研究17
• 第三节 研究方法17-19
• 第二章 教育改革中家庭问题的理论溯源19-24
• 第一节 教育的家庭时代19-20
• 一、 从bring up到education19
• 二、 家庭的教育功能的必然性19-20
• 第二节 教育的学校时代20-22
• 一、 学校机构和学制的建立20-21
• 二、 教育发展的转型：由家庭到学校21-22
• 第三节 教育的家校时代22-24
• 一、 家庭参与教育改革的潮流22-23
• 二、 经验启示23-24
• 第三章 美国家庭参与教育改革24-52
• 第一节 美国历史上的四次重大教育改革24-26
• 一、 四次教育改革浪潮24-25
• 二、 对美国教育改革的分析25-26
• 第二节 美国教育改革的参与主体及分析26-31
• 一、 美国教育改革的参与主体26-30
• 二、 对美国教育改革参与主体的分析30-31
• 第三节 家庭参与美国教育改革的现状31-42
• 一、 家庭在美国教育改革启动阶段的地位31-34
• 二、 家庭在美国教育改革实施阶段中的实际作为34-42
• 第四节 特许学校与家庭学校42-52
• 一、 美国特许学校42-48
• 二、 家庭学校48-52
• 第四章 中国家庭参与教育改革52-62
• 第一节 家庭在我国教育改革启动阶段的定位52-55
• 一、 我国教育改革决策过程中对家庭角色的规定52-54
• 二、 对教育改革文件中有关家庭地位的内容的分析54-55
• 第二节 家庭在我国教育改革实施阶段中的实际作为55-58
• 一、 九省市教育主管部门发布的新闻中涉及家庭的内容55-57
• 二、 教育官方网站中涉及的教育新闻反映出的特点57-58
• 第三节 通过问卷调查家庭参与教育改革的情况58-60
• 一、 家长对教育改革的了解度分析58-59
• 二、 家庭对教育认知度与对教育改革认知度的反差59
• 三、 家庭对参与教育改革的意愿及其对教育作用力的分析59-60
• 第四节 案例分析：“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”60-62
• 第五章 中美比较及原因分析62-72
• 第一节 中美两国比较62-66
• 一、 教育改革启动阶段62-63
• 二、 教育改革实施阶段63-64
• 三、 家庭在教育改革过程中的角色比较分析64-66
• 第二节 两国差异的原因分析66-72
• 一、 历史文化方面66-68
• 二、 家庭方面68-69
• 三、 学校管理方面69-72
• 第六章 对我国教育改革的启示72-80
• 第一节 我国家庭的特质72-73
• 一、 父母对孩子事务的管理72-73
• 二、 家庭荣辱的同一性73
• 第二节 家庭在教育改革中的作用73-75
• 一、 能够提高教育改革的成效74
• 二、 能够避免夸大学校在教育改革中的责任,增加学校的负担74
• 三、 能够让家庭承担在教育改革过程中的责任74-75
• 四、 能够避免家庭教育学校化75
• 第三节 正视我国教育改革中家庭边缘化的问题75-76
• 一、 消解家庭边缘化没有意义75
• 二、 家庭不一定有参与教育改革的意愿75-76
• 三、 家庭参与教育的作用不大76
• 第四节 教育改革过程中的应对之策76-80
• 一、 重视社会舆论的力量76-78
• 二、 教育改革实施过程中的家校合作78-79
• 三、 教育改革评价阶段中重视家庭的意见79-80
• 结语80-81
• 后记81-82
• 参考文献82-88
• 附录88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 刘世稳;关于学生家长参与学校教育的思考——中、美两国“家长参与”状况的对比和分析[J];外国教育研究;1999年02期

2 马云荣,王建平;美国家长参与学校教育研究动态综述[J];外国教育研究;2004年01期

3 戚攻;论社会转型中的“边缘化”[J];西南师范大学学报(人文社会科学版);2004年01期

4 陈新宇;美国“家庭学校”运动及其新趋势[J];学科教育;2004年05期

5 柳海民,孙阳春;中国基础教育改革的理性诉求[J];教育学报;2005年03期

6 罗祖兵;新课改中农村教育边缘化问题及其对策研究[J];中国教育学刊;2004年10期

7 姜勇;郑富兴;;论教师的专业影响力:知识、场域与实践智慧[J];中国教育学刊;2006年10期

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本文编号：301323