高校护理生专业认同与学习倦怠的相关研究

发布时间：2017-04-14 02:03

  本文关键词：高校护理生专业认同与学习倦怠的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：旨在通过调查和分析，了解高校护理专业学生的专业认同和学习倦怠的状况，对高职护生、专科护生和专接本护生三个不同层次的护理学生在专业认同和学习倦怠方面的差异进行比较，对专业认同对学习倦怠的影响进行分析探讨，并以此为基础为我国当前护理教育事业的改革提供理论依据和参考。 方法：本次研究采用问卷调查法，采用了《护生专业认同调查问卷》和《大学生学习倦怠问卷》，，采用分层整群抽样，分别对456名护理学生进行了调查，所得数据均采用SPSS16.0软件进行数据统计和分析。 结果：(1)高校护生在专业技能因子上表现出较高的专业认同，在专业期望因子上表现出较低的专业认同；女生对护理专业的总认同显著高于男生；一年级学生在专业意志因子和专业认同总分上得分都显著高于二年级学生；在专业认同总分和专业情感因子、专业意志因子、专业价值观因子上，农村学生得分均显著高于非农村学生；非独生子女在专业期望因子上得分显著高于独生子女；专科护生在专业认同总分和专业价值观因子、专业技能因子上得分均是最高，专接本学生在专业认识因子上得分最低。 (2)高校护生在行为不当、成就感低两个因子上表现出较高的学习倦怠，在情绪低落因子上表现出较低的学习倦怠。总体来看，高校护生无学习倦怠发生率87.3%，中轻度学习倦怠发生率12.3%，重度学习倦怠发生率0.4%。在年级方面，不同年级在情绪低落因子上存在显著差异，且一年级学生得分显著高于二年级学生。不同学历学生在学习倦怠各因子及其学习倦怠总分上均存在显著差异，从得分上看，高职生得分均是最高，专接本学生得分均最低，专科生居中。 (3)专业认识，专业情感，专业意志，专业价值观和专业技能等与学习倦怠各因子呈显著负相关；专业认同总分与学习倦怠各因子及其总分也均是显著负相关；专业认同中专业意志、专业情感、专业技能、专业价值观对学习倦怠有显著负向预测作用，专业认识对学习倦怠有显著正向预测作用；专业情感和专业意志对情绪低落有显著负向预测作用。 结论：高校护生的专业认同存和学业倦怠受性别、年级、地域、学历等因素影响，专业认同对学习倦怠具有预测作用。
【关键词】：高校护生 专业认同 学习倦怠
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文献综述9-15
• 1.1 专业认同概述9-12
• 1.1.1 专业认同的概念9-10
• 1.1.2 专业认同的研究现状10
• 1.1.3 专业认同的影响因素10-11
• 1.1.4 评估工具的现状11-12
• 1.2 学习倦怠概述12-14
• 1.2.1 学习倦怠的概念12-13
• 1.2.2 学习倦怠的相关研究13
• 1.2.3 评估工具的现状13-14
• 1.3 专业认同与学习倦怠的相关研究14-15
• 2 问题提出15-17
• 2.1 研究目的15
• 2.2 研究意义15
• 2.3 研究假设15-17
• 3 研究方法17-19
• 3.1 研究对象17
• 3.2 研究工具17-18
• 3.2.1 护理生专业认同问卷17-18
• 3.2.2 学习倦怠问卷18
• 3.3 研究过程18
• 3.4 数据统计分析18-19
• 4 研究结果19-29
• 4.1 高校护生的专业认同19-22
• 4.1.1 高校护生专业认同的一般情况19-20
• 4.1.2 高校护生专业认同的性别差异20
• 4.1.3 高校护生专业认同的年级差异20-21
• 4.1.4 高校护生专业认同的地域差异21
• 4.1.5 高校护生专业认同是否独生差异21-22
• 4.1.6 高校护生专业认同的学历差异22
• 4.2 高校护生的学习倦怠22-26
• 4.2.1 高校护生学习倦怠的一般情况22-23
• 4.2.2 高校护生学习倦怠的性别差异23-24
• 4.2.3 高校护生学习倦怠的年级差异24
• 4.2.4 高校护生学习倦怠的地域差异24-25
• 4.2.5 高校护生学习倦怠是否独生差异25
• 4.2.6 高校护生学习倦怠的学历差异25-26
• 4.3 高校护生专业认同与学习倦怠的相关分析26
• 4.4 专业认同变量对学习倦怠的回归分析26-29
• 5 讨论29-34
• 5.1 高校护理生专业认同现状及特点29-31
• 5.1.1 高校护理生专业认同的总体情况29
• 5.1.2 不同层次高校护理生专业认同的差异29-31
• 5.2 高校护理生学习倦怠现状及特征31-32
• 5.2.1 高校护理生学习倦怠的总体情况31
• 5.2.2 不同层次高校护理生学习倦怠的差异31-32
• 5.3 专业认同对护生学习倦怠有重要的预测作用32-34
• 6 结论34-35
• 7 教育建议35-37
• 7.1 营造尊重护士、重视健康的社会大氛围35
• 7.2 教育者要重视专业认同感对于护理生的影响35
• 7.3 加强高校护理生的专业思想、情感的教育，减少学习倦怠35
• 7.4 提高生源素质，调节性别失衡的现状35-36
• 7.5 重视心理教育，塑造学生完整人格36
• 7.6 增强护理专业的教育实践环节36-37
• 参考文献37-40
• 附录40-44
• 后记44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：304944