社会交互对MOOC课程学习投入的影响机制

发布时间：2021-03-08 07:25

　　文章基于自我决定理论,提出了一个社会交互对MOOC课程学习投入的影响机制模型。文章通过对419位MOOC课程学习者的问卷调查,采用结构方程模型技术对模型进行了实证检验。结果表明:社会交互除了对MOOC学习投入有直接影响效应,也通过能力和关系需求的满足以及沉浸感的提升间接影响MOOC学习投入;群体认同显著正向调节了社会交互对能力需求、关系需求以及自主需求满足的影响。研究结果不仅可以加深对在线学习平台环境下个体交互行为的理解,而且有助于在线学习平台的管理者和开发人员制定有针对性的、有利于促进学习者学习投入的管理方案和产品开发策略,以切实提高课程的黏性,进而提升课程的完成率。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
引言
一理论背景与研究假设
    1在线学习中的交互行为与学习投入
    2自我决定理论
    3研究假设与研究模型
二研究设计
    1主要变量的测量
    2数据的收集
三数据分析与结果
    1测量模型
    2结构模型
    3中介效应分析
四研究结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]感知交互性对在线学习者持续学习意愿的影响:基于S-O-R视角[J]. 赵呈领,王娴,马晨星.  现代远距离教育. 2018(03)
[2]教师支持对在线学习者学习投入的影响研究[J]. 刘斌,张文兰,刘君玲.  电化教育研究. 2017(11)
[3]MOOCs学习参与度影响因素的结构关系与效应研究——自我决定理论的视角[J]. 牟智佳.  电化教育研究. 2017(10)
[4]MOOC环境下交互研究的现状分析及建议[J]. 王群利.  中国教育信息化. 2017(11)
[5]在线学习者“交互学习”体验及其对学习效果影响的实证研究[J]. 张晓蕾,黄振中,李曼丽.  清华大学教育研究. 2017(02)
[6]慕课的学习现状与反思——基于我国慕课学习者负动机影响因子的角度[J]. 白倩,赵丽,张舒予.  现代教育技术. 2016(12)
[7]外部动机与在线学习投入的关系:自我决定理论的视角[J]. 高洁.  电化教育研究. 2016(10)
[8]MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究——人的社会性视角[J]. 张喜艳,王美月.  中国电化教育. 2016(07)
[9]基于体验感知的中外慕课学习平台持续使用态度对比分析——以Coursera和中国大学MOOC为例[J]. 张敏,尹帅君,聂瑞,唐存周.  电化教育研究. 2016(05)
[10]cMOOCs中教学交互模式和方式研究[J]. 王志军,陈丽.  中国电化教育. 2016(02)



本文编号：3070660