基于教师个性的专业发展研究

发布时间：2017-04-16 18:02

  本文关键词：基于教师个性的专业发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：首先,基于一种基础理论的研究,该论文的研究主要是从相关文献资料中提炼出教师专业发展中的个性缺失,进而对基于教师个性的专业发展进行理论上的论证与说明。因为,目前关于教师专业发展与教师个性的融合,还没有成型的学位论文,期刊论述的也较少。即期于本论文的研究,实现教师个性化专业发展。其次,基于课程改革与信息化时代的大背景,教师专业发展也应关乎主体——教师个体的发展,实现有个性的专业发展,才能在改革与快速变化的形势中顺势而行,立稳基础,最终实现自我认同,获得幸福的发展。 在研究的过程中,本论文的研究内容主要从以下几个部分展开,进行论述。第一部分主要是论述现行教师专业发展重视的维度表现：知识、社会、学生,得出个性缺失是现行教师专业发展的共性：集中统一的培训、教师管理的高度集权、自上而下的单向灌输等,分析出现行教师专业发展中的个性缺失。 第二部分主要是证明个性也是教师专业发展的重要维度。首先是论述个性是教师专业发展的重要维度的理论基础,即教师个性化专业发展的理论基础。接着界定教师个性化专业发展的内涵,论述教师个性化专业发展的表现来进一步分析基于教师个性的专业发展。最后论述基于教师个性的专业发展——教师个性化专业发展的优势所在,比如实现教师的自主发展、学生的个性发展等。 第三部分主要是教师个性化专业发展的建议。在以人为本与开放性的原则下,首先要树立这种教师个性化专业发展观,然后是设立多元发展目标、实行个性化的学习方式以及积极反思等。
【关键词】：教师个性 教师专业发展 个性缺失 实践取径
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 导言9-14
• (一) 选题的缘由9-10
• 1. 新一轮课程改革对教师个性化专业发展的关注9
• 2. 信息化时代的教育呼唤个性化发展的教师9
• 3. 教师专业发展呼唤对教师个性的关注9-10
• (二) 文献检视10-12
• 1. 国内外关于教师专业发展的相关研究10-11
• 2. 国内外关于教师个性的相关研究11
• 3. 对已有研究的评述11-12
• (三) 研究意义12
• (四) 研究思路与方法12-14
• 1. 研究思路12-13
• 2. 研究方法13-14
• 一、现行的教师专业发展中的个性缺失14-20
• (一) 现行教师专业发展重视的维度14-16
• 1. 强调知识,以知识为标准14-15
• 2. 强调社会,以社会需要为标准15
• 3. 强调学生,以学生需要为标准15-16
• (二) 个性缺失：现行教师专业发展的共性16-20
• 1. 整齐划一的集中培训16-17
• 2. 统一集权的教师管理制度17-18
• 3. 自上而下地单向灌输18
• 4. 符合预设标准的发展18-20
• 二、个性：教师专业发展的重要维度20-31
• (一) 教师个性化专业发展的理论基础20-23
• 1. 教师的主体诉求20-21
• 2. 教学的本质要求21
• 3. 教育的终极追求21-22
• 4. 社会的价值要求22-23
• (二) 教师个性化专业发展的涵义23-25
• (三) 教师个性化专业发展的表现25-28
• 1. 强烈的自我意识25-26
• 2. 自我需求得到尊重26-27
• 3. 自主的专业发展27
• 4. 有个性的教学27-28
• (四) 教师个性化专业发展的优势28-31
• 1. 有益于教师的主体性发展28
• 2. 有利于学生的个性化发展28-29
• 3. 有利于学校的可持续发展29-30
• 4. 有益于素质教育的推进30-31
• 三、教师个性化专业发展的实践取径31-38
• (一) 实践教师个性化专业发展的原则31-33
• 1. 人本化31
• 2. 开放性31-32
• 3. 主体性32-33
• 4. 实践性33
• (二) 教师个性化专业发展的具体实践33-38
• 1. 树立尊重教师个性的专业发展观33-34
• 2. 设立多元化的发展目标34-35
• 3. 实施个性化的学习方式35
• 4. 积极反思,勤于研究35-36
• 5. 加强教师专业性向研究36-38
• 参考文献38-41
• 致谢41

【参考文献】

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1 杨明全;论教师参与课程变革[D];华东师范大学;2003年

  本文关键词：基于教师个性的专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：311347