我国高校翻转课堂的实践问题及对策研究

发布时间：2021-05-27 08:53

　　翻转课堂借助现代信息技术手段,通过改变教学顺序及知识传递方式,构建出开放、个性化的自主学习方式与教学模式,其主旨是培养学习者的学习能力与创新能力。由于教育思想的保守性、教育实践的后发性及技术生态的断裂性等因素,我国高校翻转课堂教学改革实践存在翻转形式化、知识碎片化、学科同质化、技术矮平化、评价单一化等系列问题。为此,高校教学改革需在明确翻转课堂主旨、构建技术开发共同体、补齐管理短板等方面发力,进一步探索中国翻转课堂的改革实践,总结并形成中国经验。 

【文章来源】：现代大学教育. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、翻转课堂问题之态
    (一) “翻转”偏于形式
    (二) 知识碎化严重
    (三) 无视课程的学科差异
    (四) 软件技术缺失
    (五) 评价指标单一
二、翻转课堂问题之因
    (一) 教育思想的保守性
    (二) 中国实践的后发性
    (三) 技术生态的断裂性
三、修正翻转课堂问题之策
    (一) 明确翻转课堂主旨
    (二) 探索中国翻转课堂实践
    (三) 构建技术开发共同体
    (四) 补齐管理短板


【参考文献】：
期刊论文
[1]对话教学的协同效应[J]. 翟文华,周志太.  现代大学教育. 2016(05)
[2]慕课背景下教师角色转变策略研究[J]. 李晶.  教育理论与实践. 2016(19)
[3]翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践[J]. 马秀麟,赵国庆,邬彤.  中国电化教育. 2016(07)
[4]高校商务英语翻译课程“翻转课堂”的实证研究[J]. 汪婧,黄全灿.  巢湖学院学报. 2016(01)
[5]高等教育现代化:教学、课程与方法[J]. 斯蒂芬妮·马歇尔.  中国高教研究. 2015(12)
[6]“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J]. 田爱丽.  开放教育研究. 2015(06)
[7]学习生态视角下翻转课堂学习活动设计模型及应用研究[J]. 陈川,赵呈领,吴新全,叶阳梅.  电化教育研究. 2015(11)
[8]大学英语教学中采用翻转课堂模式的实证研究[J]. 张晓瑜.  湖南邮电职业技术学院学报. 2015(03)
[9]“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例[J]. 吴军其,刘萌.  现代教育技术. 2015(09)
[10]超越技术:翻转课堂实施中的教师作为[J]. 叶波.  中国教育学刊. 2015(08)

硕士论文
[1]基于“SPOC”的翻转课堂大学生学习经历与学习效果研究[D]. 桑宇霞.南京大学 2015
[2]用建构主义理论引导学生自主学习的数学教学模式研究[D]. 冯乐尧.山东师范大学 2005



本文编号：3207281