社会学视阈下教师课程权力的合法性审视

发布时间：2021-06-18 18:25

　　合法性源于社会学领域,是对权力既要合乎规律又要合乎法度的重要规约。教师课程权力本身蕴含着社会学中权力的合法性认同主体、承载者、认同客体的"共识",法理性来源以及效能等。按照权力合法性的研究框架和范式,根据教师课程权力的特殊性,对其进一步解读,有助于获知教师课程权力合法性的准确内涵。当前,教师课程权力存在着因合法性认同主体的假性赋权、认同客体的"共识"侵蚀、教师个人能力欠缺以及效能中心的价值追求所带来的合法性认同危机。教师课程权力的合法性需要充分考虑到赋权主体、受权主体、认同客体以及价值取向等维度。 

【文章来源】：社会科学战线. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]关系网络中教师课程权力的特征及其实现[J]. 李洪修,李哨兵.  教育研究. 2017(08)
[2]学校课程改革的冲突与化解路径——基于组织文化的视角[J]. 李洪修.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(01)
[3]校长领导权力合法性审视[J]. 徐金海.  教育发展研究. 2010(12)
[4]论中小学教师的课程权力与制度保障[J]. 刘永林.  课程.教材.教法. 2005(06)
[5]谁来决定我们的课程?——主要国家课程权力分配比较研究[J]. 胡东芳.  外国教育研究. 2005(03)
[6]新课程视角下教师课程能力的缺失与重建[J]. 朱超华.  课程.教材.教法. 2004(06)

博士论文
[1]三级课程管理的权力运作研究[D]. 李志超.西南大学 2013
[2]美国中小学课程知识的合法性研究[D]. 姜俊和.东北师范大学 2012
[3]基础教育教师课程权力研究[D]. 赵虹元.西南大学 2008



本文编号：3237165