学业不良学生的外显、内隐自我概念及其与重要他人评价的关系

发布时间：2017-04-24 10:02

  本文关键词：学业不良学生的外显、内隐自我概念及其与重要他人评价的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我概念是个人对自己所有方面的觉知,是对自身身心特点的自我认知和自我评价,所回答的主要是“我是谁”的问题。由于个体的自我概念与儿童的心理健康、学业成就等密切相关,是个体社会功能的一个重要方面。因此,培养学生积极的自我概念成为学校教育追求的一个重要目标。而作为学校教育对象的一个亚群体——学业不良儿童,其自我概念的发展状况更是倍受关注。 目前教育心理学研究多通过自我报告方式测量学业不良学生的自我概念,结果表明这些学生的自我概念普遍低于学业优秀学生。有关心理弹性研究认为,学业不良被认为是一种不利的危险性因素。而自我概念作为一个双重结构,他们的内隐自我概念是否亦低于其他学生,这一问题的探究关系到家长教师乃至社会如何正确地看待学业不良学生,也关系到他们如何看待其社会性发展,对于有效改善学业不良学生的学业状况和心理健康发展具有一定的实践指导意义。 本研究结合自陈问卷法和自我面孔识别手段两种测量方法研究了初中学业优秀学生和学业不良学生的自我概念。研究一使用《自我描述问卷》测查了两类学生的外显自我概念。研究二根据被试识别自我面孔、熟人面孔及陌生人面孔的快慢程度来测量两类学生的内隐自我概念。研究三、四分别探究了重要他人(同伴／教师)评价对两类学生自我概念的影响。 研究结果显示：(1)初中学业不良学生表现出外显、内隐自我概念的分离。两类学生在数学、一般、诚实、言语、与父母关系、体能、学校、与同性关系及总体诸多方面外显自我概念均存在显著差异,而他们的内隐自我概念不存在显著差异；(2)同伴评价对学业不良学生的数学、体能两方面外显自我概念影响显著,对其内隐自我概念影响不显著；而对学业优秀学生的外貌、体能及学校自我概念影响显著,对其内隐自我概念影响亦不显著；(3)教师评价对学业不良学生的数学、一般、外貌及与异性关系自我概念影响显著,对其内隐自我概念影响不显著；而对学业优秀学生的内隐自我概念影响显著,对其外显自我概念影响均不显著。
【关键词】：学业不良 自我概念 同伴评价 教师评价
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目录9-12
• 第一章 文献综述12-25
• 1 自我概念12-18
• 1.1 自我概念的内涵12
• 1.2 自我概念的理论模型12-14
• 1.2.1 自我概念的单维理论模型12-13
• 1.2.2 自我概念的多维理论模型13-14
• 1.3 自我概念的测量方法14
• 1.4 自我概念的相关研究14-18
• 1.4.1 儿童自我概念的发展研究14-16
• 1.4.1.1 儿童自我概念的年级特征14-16
• 1.4.1.2 儿童自我概念发展的性别效应16
• 1.4.2 自我概念的影响因素研究16-18
• 1.4.2.1 社会关系及他人评价16-17
• 1.4.2.2 个体行为模式17-18
• 1.4.2.3 大鱼小塘效应18
• 2 学业不良综述18-24
• 2.1 学业不良的界定18-19
• 2.2 学业不良的评估19-20
• 2.3 学业不良学生的自我概念研究20-24
• 2.3.1 学业不良学生自我概念的特点20-21
• 2.3.2 影响学业不良儿童自我概念的因素21-22
• 2.3.2.1 年龄21
• 2.3.2.2 性别21-22
• 2.3.2.3 对学业不良的自我知觉22
• 2.3.2.4 教学安置形式22
• 2.3.3 学业不良儿童自我概念的干预研究22-24
• 3 自我面孔识别的系列研究24-25
• 第二章 研究思路和方法25-29
• 1 研究问题25
• 2 研究假设25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 被试25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 程序与步骤27-29
• 第三章 结果与分析29-48
• 1 学业不良学生的外显自我概念状况29-30
• 1.1 学业优秀学生和学业不良学生的外显自我概念的比较29-30
• 1.2 不同性别学业不良学生自我概念得分比较30
• 2 学业不良学生的内隐自我概念状况30-32
• 2.1 初中生自我面孔识别与他人面孔平均反应时比较30-31
• 2.2 初中生自我-熟人面孔和自我-陌生人面孔识别反应时比较31
• 2.3 学业优秀学生和学业不良学生自我面孔识别平均反应时比较31-32
• 3 同伴评价对学业优秀学生和学业不良学生外显自我概念的影响32-39
• 3.1 不同同伴评价条件下两类学生外显自我概念的比较32-38
• 3.2 不同同伴条件下两类学生内隐自我概念的比较38-39
• 3.2.1 不同同伴评价条件下学业优秀学生自我面孔识别反应时比较38
• 3.2.2 不同同伴评价条件下学业不良学生自我面孔识别反应时比较38-39
• 4 教师评价对学业优秀学生和学业不良学生自我概念的影响39-48
• 4.1 不同教师评价条件下两类学生的外显自我概念比39-47
• 4.2 不同教师评价条件下两类学生内隐自我概念的比较47-48
• 4.2.1 不同教师评价条件下学业优秀学生自我面孔识别反应时比较47
• 4.2.2 不同教师评价条件下学业不良学生自我面孔识别反应时比较47-48
• 第四章 综合讨论与结论48-56
• 1 分析与讨论48-49
• 1.1 学业不良学生自我概念特点48-49
• 1.1.1 学业不良学生的外显自我概念特点48
• 1.1.2 学业不良学生外显自我概念的性别差异48-49
• 1.1.3 学业不良学生的内隐自我概念特点49
• 2 重要他人评价对学业优秀和学业不良学生自我概念的影响49-53
• 2.1 同伴评价对学业优秀学生和学业不良学生外显自我概念的影响49-51
• 2.1.1 同伴评价对学业优秀和学业不良学生外显自我概念的影响49-51
• 2.1.2 同伴评价对学业优秀和学业不良学生内隐自我概念的影响51
• 2.2 教师评价对学业优秀学生和学业不良学生自我概念的影响51-53
• 2.2.1 教师评价对学业优秀学生和学业不良学生外显自我概念的影响51-52
• 2.2.2 教师评价对学业优秀学生和学业不良学生内隐自我概念的影响52-53
• 3 教育建议53-54
• 4 主要结论54
• 5 研究创新之处与展望54-56
• 5.1 创新之处与不足54-55
• 5.2 研究展望55-56
• 附录56-62
• 附录1 自我描述问卷56-60
• 附录2 同伴评价对初中生自我概念的影响访谈提纲60
• 附录3 教师评价对初中生自我概念的影响访谈提纲60
• 附录4 两可图片60-61
• 附录5 自我面孔实验例图61-62
• 参考文献62-69
• 后记69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 刘萍,王振宏;国外自我概念研究中的理论模型建构述评[J];西北师大学报(社会科学版);1997年02期

2 周国韬,贺岭峰;11～15岁学生自我概念的发展[J];心理发展与教育;1996年03期

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4 乐国安，崔芳;当代大学新生自我概念特点研究[J];心理科学;1996年04期

5 俞国良,辛自强,罗晓路;学习不良儿童孤独感、同伴接受性的特点及其与家庭功能的关系[J];心理学报;2000年01期

6 蔡华俭;Greenwald提出的内隐联想测验介绍[J];心理科学进展;2003年03期

7 王燕;张雷;张韫;温忠麟;;自我概念在父母专制型教养风格与儿童社会行为之间的中介效应[J];应用心理学;2007年01期

8 张宝山;朱月龙;;学习不良儿童自我概念的实验干预[J];中国临床心理学杂志;2007年03期

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本文编号：323960