信息技术课堂环境下学生学习动机激发的教学设计研究

发布时间：2021-06-26 14:16

　　学习动机的激发和维持是教学活动成功的前提条件，也是学生有效学习的基础。目前，心理学领域的动机理论很丰富，但每一种动机理论都是从一个侧面对人类行为动机发生的原因和机制给予解释，不能给教学设计以充分的指导。由于动机是一种内部的心理状态，是一种软结构，长期以来也未被教育技术的研究者所关注，被排斥在教育技术的研究领域之外。八十年代后，部分学者逐渐认识到在教育技术视野中研究动机设计的重要性，国内外教育陆续开始关注将动机原理整合到教学设计中，但所提出的学习动机的影响因素是否是构成激发和维持学习动机的充分条件还值得讨论。 随着教育信息化的不断深入，以多媒体和网络通讯技术为核心的现代信息技术已经在教育领域得到广泛应用。信息技术在教育的最普遍形式——课堂教学中的应用形成了信息技术课堂环境。信息技术的应用给提高学生的学习动机带了新的契机。但是盲目地使用信息技术并不能有效地激发学生的学习动机，研究信息技术课堂环境下的学生学习动机激发的教学设计对指导信息技术有效地运用于教学，从而激发和维持学生良好的学习动力具有重要意义。基于以上认识，本文对信息技术课堂环境下学生学习动机激发的教学设计进行了研究，论文包括... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

cASPRE一PoP一RCC学习动力设计模型

然后给他以评价性信息作为反馈，以此可弥补弱反馈自传方式的不足。图3一(l)e的模式代表基于局域网、广域网和交互型远程教学系统的教学属于此类，教育者和学习者通过媒体进行双向信息交流。教师通过媒体把教学信息传送给学生，提供学习支持。学习者通过媒体学习教学内容，发送帮助请求，提供反馈信息。(二)信息技术课堂环境自从三百年前夸美纽斯提出班级教学的思想以来，分班级的课堂教学一直是学校教学活动的主要形式。在学校教育中，课堂教学是学校教育的最基本组成单元。这一形式之所以能够得到延续和发展，有其深刻的内在原因。实现课堂教学的信息化是实施教育信息化的重要组成部分。由于网络远程教育的学习环境、学习者特征以及教学设计方法有着迥异的特点，这里作者不将其作为研究的范围之内。本文研究仅研究信息技术在课堂中的应用。信息技术课堂环境是将信息技术融入课堂教学系统各要素中，使之成为教师的教学辅助工具、学生学习的情感激励工具与认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。信息技术课堂环境下的教学思想、教学方法、教学管理和教学评价与传统课堂教学相比都发生了巨大的变化。如果仅从物化的媒体角度考虑

既有记忆、理解性的学习目标，也有运用、发现类的学习要求。对于知识和教学目标的分类，我们这里引用梅里尔的成分显示理论中的“目标一内容”二维模型，并将其扩展为图3一5，该图的横坐标表示知识的类型，纵坐标表示各知识点在认知领域的教学目标。不存在对应关系存在对应关系图3一学习内容和学习目标分析模型余胜泉，吴娟等.信息技术与课程整合—网络时代的教学模式和方法.上海教育出版社，2005:99祝智庭.现代教育技术一一走向信息化教育.北京:教育科学出版社，2002:275余胜泉，吴娟等.信息技术与课程整合—网络时代的教学模式和方法.上海教育出版社，2005:99①②③

【参考文献】：
期刊论文
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[3]如何将动机原理整合于教学设计过程——谈约翰M·凯勒教授的动机系统学说[J]. 张祖忻.  开放教育研究. 2003(02)
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硕士论文
[1]基于动机理论的教学设计策略研究[D]. 赵立影.华南师范大学 2004



本文编号：3251498