教育惩戒中规则意识的消解与重构

发布时间：2021-07-05 08:41

　　教育惩戒是以规则为依据的教育活动,要回归规则之上。教育惩戒只有回归到规则,才能真正显现惩戒的教育价值。因此,学校和教师有必要让学生认识到规则意识的教育示范性、教育正义性以及自我建构性,以此促进学生对教育惩戒的合理认知。然而,教育惩戒难免存在着潜规则,导致教育惩戒出现了惩戒目的外在化、惩戒对象标签化、惩戒方式简单化以及惩戒效果评价随意化等消极影响。为此,教师教育惩戒须复归规则意识,加强规则的正义性、融入规则的关怀性,并在此基础上建构规则的共同体,实施能让学生感受到实效性的教育活动。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(10)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育惩戒中规则意识的必要性
    (一)规则意识
    (二)教育惩戒中规则意识的特性
        1.教育示范性
        2.教育正义性
        3.自我建构性
二、潜规则:教育惩戒中规则意识的危机
    (一)惩戒目的外在化
    (二)惩戒对象标签化
    (三)惩戒方式简单化
    (四)惩戒效果评价随意化
三、教育惩戒中规则意识的重构路径
    (一)教育惩戒中加强规则的正义性
    (二)教育惩戒中融入规则的关怀性
    (三)教育惩戒中建构规则的共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚教育惩戒的理念变迁、实践经验及其启示[J]. 应品广,张玉涛.  湖南师范大学教育科学学报. 2020(01)
[2]教育正义与学校良善生活的构建[J]. 胡金木.  高等教育研究. 2019(11)
[3]教育惩戒:价值、边界与规制（笔谈）[J]. 劳凯声,蔡春,寇彧,田汉族,姚金菊,蔡海龙,罗爽.  教育科学. 2019(04)
[4]教育惩戒权行使的目标：培育规则意识[J]. 雷槟硕.  复旦教育论坛. 2019(04)
[5]“教育惩戒”的概念界定[J]. 任海涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[6]让惩戒回归教育:反思与对策[J]. 卢世林,李曙林.  现代基础教育研究. 2018(04)
[7]处分听证:教育惩戒的跨界创新[J]. 许烽.  教育理论与实践. 2018(27)
[8]青少年关系规则意识发展特点与教育建议[J]. 辛志勇,顾冰,陈明果.  教育理论与实践. 2017(20)
[9]建设性惩戒中的规则与爱[J]. 秦雪芝.  人民教育. 2014(09)
[10]社会公正如何挣脱“潜规则”的束缚[J]. 龚廷泰,王俊,张仲涛,李跃华.  群众. 2013(06)



本文编号：3265748