复杂性思维视域下的教师教学智慧生成机制研究

发布时间：2017-04-28 09:07

  本文关键词：复杂性思维视域下的教师教学智慧生成机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：智慧是一个复杂、抽象、充满哲理的概念，从本质上很难对智慧进行量化分析，这正是智慧的魅力所在。随着课程改革的逐步深入，课程结构的多样化、教学内容与方式愈加丰富、教学交往方式的灵活性使得我们对教师的专业成长提出了更高的要求，需要越来越多具有教学智慧的教师去改造课堂，焕发课堂的真正活力。“教学智慧”从上世纪90年代出现在国内教育研究者的视野内，在几十年的研究中，对“教学智慧”的内涵、构成要素、影响因素等的研究已基本成体系，但是对教学智慧生成机制的研究还不成熟，研究易陷入简单思维的逻辑框架。 复杂性科学的兴起为人们认识世界提供了一种新的思维方式——复杂性思维，使得我们可以将研究对象看作是一个复杂系统，用非线性、不确定性、有序性与无序性、自组织等特点来认识研究对象。本文从复杂性思维的视域，运用复杂性科学的相关理论在文献研究的基础上，通过理论思辨，结合运用案例与访谈的实证研究对教学智慧的内涵及层次进行了具体研究，并对教学智慧的生成要素作了具体分析，构建了教学智慧生成系统的框架、阐述了教学智慧生成机制的运行过程及特点，最后通过个案研究，验证教学智慧生成机制，提出教学智慧的生成策略。 研究将教学智慧由低到高分为技能恰当运用层次、机智应对层次、自由和谐层次，将教学智慧生成系统分为个人内部生成系统与外部影响条件系统两个子系统，个人内部生成系统由觉察力、思维力、教学认识力、教学反思力、教学理智力、情感、意志、信念等要素构成，外部影响条件系统由成长人文环境影响、学校文化影响、家庭影响、同行影响等要素构成，在此基础上展开了对教学智慧生成机制的研究，阐释了教学智慧生成系统的整体状态演变过程及教学智慧生成机制的具体运行过程，提出教学智慧生成系统总体体现了整体原理，以无限循环方式进行生成的观点，，并从完善教师教学智慧生成的个人内部要素及营造适合教师教学智慧生成的外部影响环境两个层面提出了教学智慧生成的策略。
【关键词】：教学智慧 复杂性科学 复杂性思维 生成机制
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 绪论11-24
• 1.1 问题缘起11-13
• 1.1.1 课程改革深入的需要11
• 1.1.2 教学智慧的生成是教师专业成长的最高目标11-12
• 1.1.3 生成课堂的必备条件12
• 1.1.4 复杂科学理论的逐渐成熟12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 现实意义13-14
• 1.3 文献综述14-21
• 1.3.1 有关教学智慧的国内研究综述14-17
• 1.3.2 有关教学智慧的国外研究综述17-19
• 1.3.3 复杂思维的研究综述19-21
• 1.4 研究方法21-23
• 1.4.1 文献法21-22
• 1.4.2 访谈调查法22
• 1.4.3 案例研究法22-23
• 1.4.4 研究的创新之处23
• 1.5 研究思路23
• 1.6 研究内容23-24
• 2 教学智慧内涵研究的梳理24-32
• 2.1 智慧的涵义24
• 2.2 教学智慧的内涵24-26
• 2.3 教学智慧的表现及层次26-32
• 3 复杂性思维视域的解读32-41
• 3.1 复杂性科学的发展阶段32-33
• 3.2 对复杂性科学及相关概念的研究33-34
• 3.3 复杂性思维34-35
• 3.4 本研究涉及的复杂性科学理论35-41
• 3.4.1 系统论的理论35
• 3.4.2 有关复杂系统特点的理论35-38
• 3.4.3 有关复杂系统运行的理论38-41
• 4 教学智慧的生成要素分析41-55
• 4.1 子系统之一：个人内部生成系统41-50
• 4.1.1 觉察力41-43
• 4.1.2 思维力43-44
• 4.1.3 教学认识力44-45
• 4.1.4 反思力45-46
• 4.1.5 教学理智力46-47
• 4.1.6 专业情感47-48
• 4.1.7 意志48-49
• 4.1.8 信念49-50
• 4.2 子系统之二：外部影响条件系统50-55
• 4.2.1 成长人文环境的影响50-51
• 4.2.2 学校文化51-52
• 4.2.3 家庭影响52-53
• 4.2.4 同行的影响53-55
• 5 教学智慧的生成机制55-62
• 5.1 教学智慧生成机制相关概念的解释55
• 5.1.1 生成机制55
• 5.1.2 教学智慧生成机制55
• 5.2 教学智慧生成系统的运行机制55-59
• 5.2.1 教学智慧生成系统的整体状态演变过程：远离教学智慧状态——近教学智慧状态——教学智慧平衡状态56
• 5.2.2 教学智慧生成系统的具体运行过程56-59
• 5.3 教学智慧生成系统各要素的作用关系纽带：有序性与无序性的结合59-60
• 5.4 教学智慧生成系统的总体体现：整体原理60-61
• 5.5 教学智慧生成系统的生成方式：无限循环方式61-62
• 6 教学智慧生成的个案研究62-68
• 6.1 个案的选取与研究62
• 6.2 远离教学智慧状态的阶段62-63
• 6.2.1 外部环境对人的磨练，塑造人的发展潜能62-63
• 6.2.2 职业生涯的起步阶段63
• 6.3 近教学智慧生成状态63-64
• 6.4 教学智慧平衡状态64-66
• 6.5 F 教师的建议66-68
• 7 教学智慧的生成策略68-73
• 7.1 完善教师教学智慧生成的个人内部要素，增强教师自我实现、自主发展信念——使教师做好对无序性的有序心理准备68-69
• 7.2 营造适合教师教学智慧生成的外部影响环境69-73
• 7.2.1 完善教师培养教育制度——做好提升教师对无序性的有序能力的准备69-71
• 7.2.2 完善教师评价制度——明确教师朝向教学智慧状态前进的引导71
• 7.2.3 构建有利于教学智慧生成的环境——加强应对无序性有序环境氛围的营造.71-73
• 8 本研究的不足与反思73-74
• 参考文献74-77
• 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文情况、取得科研成果77-78
• 附录B：访谈提纲78-80
• 致谢80

【参考文献】

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  本文关键词：复杂性思维视域下的教师教学智慧生成机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：332511