教育技术协同创新与多元发展——2012教育技术国际学术会议综述
发布时间：2021-08-15 00:31
2012年12月,2012教育技术国际学术会议暨院长、系主任联席会议在华南师范大学召开。围绕"教育技术协同创新与多元发展"这一主题,国内外教育技术领域专家学者从专业定位、学科建设、实践发展等方面展开了热烈研讨。本文对大会提出的理念、技术和成果作了梳理。
【文章来源】：开放教育研究. 2013,19(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
具有“国际可比较的”教育信息化指标概念模型
Э平ㄉ?在教育技术院长、系主任会议上，华南师范大学教育技术系胡小勇⑤在“‘五个三结合’协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式”的报告中指出，华南师大教育信息技术学院充分发挥我国第一个教育技术学本科专业、教育部第一批本科特色专业、教育技术学国家级重点学科的优势，从2007年起以培养优秀的中小学信息技术教师为目标，以协同创新理念为指导，改革人才培养方案，创建了融“院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流”于一体的教育技术学国家级专业人才培养协同创新平台(如图2所示);创建了“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式;创建了“科学编队、顶岗实习、专项训练”三结合的教育技术学国家级特色专业教育实习模式，培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才，为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用。图2教育技术学国家级特色专业人才培养协同创新平台二、技术应用探讨(一)网络时代的教学香港大学张伟远⑥在题为“网络教学发展的模式建构和实施策略”的主题报告中提出，网络教学发展的模式建构包括:基础设施(网络学习平台)、学习资源(网络学习课程)、教学传递(网络导学和支持)、一站式服务(网络课程管理)、质量保证(网络系列评价)，并详细介绍了实施的策略，如图3所示。针对网络课程的评价，他提出了PDPP(Plan-ning、Development、Process、Product)评价模式，为建立更加广泛的网络课程质量保证系统提供了基矗图3网络教学发展的实施策略图澳大利亚麦考瑞大学郭琴⑦在题为“教育技术在网络时代的新课题”的主题报告中认为，网络社会理论主要有三个概念，分别是网络(?
用户体验(学习者体验)。它的设计要符合学生的阅读习惯和认知规律。他认为，电子教材并非强制性地替代文本教材、在线课程、多媒体课件等资源，而是提供一种兼容学习者习惯的选择。基于云计算的服务与支撑平台，是大规模使用电子教材的前提。电子教材开发通常需要对内容进行重构，简单而机械地将传统纸质教材“富媒体化”(数字化)难以取得预期效果。当前电子教材的普及依然面临手持设备、阅读器软件、制作工具、管理平台、学习者体验设计等五大挑战。他以“基于知识贯通学习”为例，阐述了电子教材的整个开发流程，如图4所示。图4“基于知识贯通学习”的电子教材开发流程图澳门大学张立明⑨在“多媒体教学系统设计中的教育理论研究基础及研究模式探讨”的交流发言中，介绍了多媒体教学系统设计中的理论及模式研究的新成果。她认为，多媒体教学能够帮助学生理解抽象的学习内容，从而缩短学习时间，主要表现为三点:多媒体教学比传统教学创造了更好的学习成效、更容易激发学生学习兴趣、影响不同学习风格的教学。她指出，心理学的基础很重要，这表现在:给学生适度挑战性的学习目标和任务，会激发其努力程度;学习任务太简单或者太难，会弱化学生的努力。奥威亚电子科技产品总监吴长晖⑩在“教育技术促进视频资源共建共享”的报告中指出，视频的应用给教育带来了巨大变革，同时面临着改革的困惑。他提出了课例视频的信息化对策，以及基于云端服务的技术解决方案，有助于视频教学在实践应用中的发展。三、国外经验借鉴(一)学校教学与学生培养美国西伊利诺斯州立大学HoyetH．Hemphill瑏瑡?在“美国教学设计与技术专业(IDT):教学设计师培养的状况及展望”的主题报告中，介绍了该校的教学设计与技术专业和教学设计师?
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外知识管理研究热点——基于词频的统计分析[J]. 马费成,张勤. 情报学报. 2006 (02)
本文编号：3343479
【文章来源】：开放教育研究. 2013,19(02)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
具有“国际可比较的”教育信息化指标概念模型
Э平ㄉ?在教育技术院长、系主任会议上，华南师范大学教育技术系胡小勇⑤在“‘五个三结合’协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式”的报告中指出，华南师大教育信息技术学院充分发挥我国第一个教育技术学本科专业、教育部第一批本科特色专业、教育技术学国家级重点学科的优势，从2007年起以培养优秀的中小学信息技术教师为目标，以协同创新理念为指导，改革人才培养方案，创建了融“院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流”于一体的教育技术学国家级专业人才培养协同创新平台(如图2所示);创建了“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式;创建了“科学编队、顶岗实习、专项训练”三结合的教育技术学国家级特色专业教育实习模式，培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才，为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用。图2教育技术学国家级特色专业人才培养协同创新平台二、技术应用探讨(一)网络时代的教学香港大学张伟远⑥在题为“网络教学发展的模式建构和实施策略”的主题报告中提出，网络教学发展的模式建构包括:基础设施(网络学习平台)、学习资源(网络学习课程)、教学传递(网络导学和支持)、一站式服务(网络课程管理)、质量保证(网络系列评价)，并详细介绍了实施的策略，如图3所示。针对网络课程的评价，他提出了PDPP(Plan-ning、Development、Process、Product)评价模式，为建立更加广泛的网络课程质量保证系统提供了基矗图3网络教学发展的实施策略图澳大利亚麦考瑞大学郭琴⑦在题为“教育技术在网络时代的新课题”的主题报告中认为，网络社会理论主要有三个概念，分别是网络(?
用户体验(学习者体验)。它的设计要符合学生的阅读习惯和认知规律。他认为，电子教材并非强制性地替代文本教材、在线课程、多媒体课件等资源，而是提供一种兼容学习者习惯的选择。基于云计算的服务与支撑平台，是大规模使用电子教材的前提。电子教材开发通常需要对内容进行重构，简单而机械地将传统纸质教材“富媒体化”(数字化)难以取得预期效果。当前电子教材的普及依然面临手持设备、阅读器软件、制作工具、管理平台、学习者体验设计等五大挑战。他以“基于知识贯通学习”为例，阐述了电子教材的整个开发流程，如图4所示。图4“基于知识贯通学习”的电子教材开发流程图澳门大学张立明⑨在“多媒体教学系统设计中的教育理论研究基础及研究模式探讨”的交流发言中，介绍了多媒体教学系统设计中的理论及模式研究的新成果。她认为，多媒体教学能够帮助学生理解抽象的学习内容，从而缩短学习时间，主要表现为三点:多媒体教学比传统教学创造了更好的学习成效、更容易激发学生学习兴趣、影响不同学习风格的教学。她指出，心理学的基础很重要，这表现在:给学生适度挑战性的学习目标和任务，会激发其努力程度;学习任务太简单或者太难，会弱化学生的努力。奥威亚电子科技产品总监吴长晖⑩在“教育技术促进视频资源共建共享”的报告中指出，视频的应用给教育带来了巨大变革，同时面临着改革的困惑。他提出了课例视频的信息化对策，以及基于云端服务的技术解决方案，有助于视频教学在实践应用中的发展。三、国外经验借鉴(一)学校教学与学生培养美国西伊利诺斯州立大学HoyetH．Hemphill瑏瑡?在“美国教学设计与技术专业(IDT):教学设计师培养的状况及展望”的主题报告中，介绍了该校的教学设计与技术专业和教学设计师?
【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外知识管理研究热点——基于词频的统计分析[J]. 马费成,张勤. 情报学报. 2006 (02)
本文编号：3343479
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