中国自主教育思想的历史研究

发布时间：2017-04-29 06:14

  本文关键词：中国自主教育思想的历史研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究在收集中国历史上各个时代有代表性的教育著作，整理教育家、教育研究者的以及有记录的自主教育思想基础上，通过以时间发展为轴，纵向分析和以“自主教育”为点，横向整理归纳，呈现中国自主教育思想的演变历程：萌芽阶段、建构阶段、发展阶段和社会化阶段。并透过各个阶段独特的内容、表现、特征、意义和对历史的自主教育思想维度解析，阐述当代中国自主教育思想的基本思考，分析中国当代自主教育思想的出发点。通过对当代另一教育思想——主体性教育思想的反思，提出调整现行教育范式的建议，以此为基础，发出对当代自主教育中课程与教学的构想。 本篇论文以文献研究法和历史研究法为主要研究方法，在教育哲学的思想下丰富和完善了个体发展的教育学研究理论，为学校的教学改革提供科学决策的依据和启示，为推进个人的自我教育，国民终身学习，不断提高国民素质以及学习、运用和创造知识的能力提供借鉴和帮助，为我国建设学习型社会提供理论基础。除绪论和结语外，本论文分为三个部分： 第一章，阐述中国自主教育思想的发展线索，根据中国自主教育思想的阶段性特征，整理和归纳了每个阶段的表现、特征、意义和价值。 第二章，分析中国自主教育思想的维度，在历史分析的前提下，形成于社会化阶段后自主教育的思想体系，涉及中国自主教育思想的价值分析、对象分析和内容分析三个方面，分别探讨为什么需要自主教育思想，自主教育由谁来做以及自主教育做些什么的问题。 第三章，对当代中国自主教育的基本思考和启示，是建立在对历史分析和思想分析的基础上，探索中国当代自主教育思想的出发点和教育宗旨，构想中国自主教育在课程和教学上的改革。 本文创新之处在于首次以中国教育思想史为基础，剥离出其中的自主教育思想，并总结出阶段性的理论特征；首次从思维分析的角度，讨论中国自主教育思想特点；站在历史与现实的高度，解决实践中的自主教育问题，并为未来的发展方向提出预设和构想。此外，自主教育思想的概念界定、自主教育与教师教育的融合、自主教育的评价体系都需要进一步的探究和完善。
【关键词】：自主教育 特征 维度 构想
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 绪论8-26
• 第一节 论文选题缘由8-10
• 一、 提高人口素质，建设学习型社会的规划8-9
• 二、 多元人才培养，，推进教育教学改革的政策9
• 三、 知识经济时代，实现个体发展的新思路9-10
• 第二节 研究的目的和意义10-12
• 一、 研究的目的10
• 二、 研究的意义10-12
• 第三节 国内外文献研究概述12-20
• 一、 国外文献研究概述12-14
• 二、 国内文献研究综述14-20
• 第四节 核心概念界定20-23
• 一、 自主教育的概念21-22
• 二、 自主教育思想的概念22-23
• 第五节 研究的内容框架23-24
• 第六节 研究思路和方法24-26
• 一、 研究的思路24-25
• 二、 研究的方法25-26
• 第一章 中国自主教育思想的发展26-55
• 第一节 先秦中国自主教育思想的萌芽（公元前 1600 年-公元前 476 年）26-33
• 一、 中国自主教育思想萌芽的表现26-31
• 二、 中国自主教育思想萌芽的特征31-33
• 三、 中国自主教育思想萌芽的意义和价值33
• 第二节 古代中国自主教育思想的建构（公元前 475 年-公元 1840 年）33-42
• 一、中国自主教育思想体系建构内容34-39
• 二、 中国自主教育思想体系建构特征39-41
• 三、 中国自主教育客体建构的意义和价值41-42
• 第三节 近代中国自主教育的发展（公元 1840 年-公元 1919 年）42-48
• 一、 中国自主教育发展的表现43-46
• 二、 中国自主教育发展的特征46-47
• 三、 中国自主教育发展的意义和价值47-48
• 第四节 现代中国自主教育的社会化阶段（公元 1919 年—公元 1949 年）48-55
• 一、 中国自主教育社会化的表现48-51
• 二、 中国自主教育社会化的特征51-53
• 三、 中国自主教育社会化的意义和价值53-55
• 第二章 中国自主教育思想发展分析55-64
• 第一节 中国自主教育思想的价值分析55-59
• 一、 中国自主教育思想的价值内涵55-57
• 二、 中国自主教育思想的价值表现57-59
• 第二节 中国自主教育思想的要素分析59-61
• 一、 中国实行自主教育的个体特征59-60
• 二、 中国自主教育与个人成长的关系60-61
• 第三节 中国自主教育思想的内容分析61-64
• 一、 中国自主教育内容概述61-62
• 二、 中国自主教育内容的优化空间62-64
• 第三章 当代中国自主教育思想的启示64-73
• 第一节 当代中国自主教育思想的出发点64-65
• 一、 中国自主教育是个体的自然性和社会性的统一64
• 二、 中国自主教育是个体的整体性和阶段性的统一64-65
• 三、 中国自主教育是个体的内因和外因的统一65
• 第二节 当代中国自主教育宗旨65-68
• 一、 中国自主教育的宗旨65-66
• 二、 中国当代主体性教育思想反思66-68
• 第三节 中国自主教育关于课程和教学的构想68-71
• 一、 调整现行教育范式68-69
• 二、 中国自主教育关于课程的构想69-70
• 三、 中国自主教育关于教学的构想70-71
• 第四节 自主教育思想的启示71-73
• 一、 以古鉴今，促使我们通过历史文献对当今的教育活动作出反思71
• 二、 目标发展，促使我们思考当今教育活动主体价值取向71-72
• 三、 继承批判，构建民族特色的中国自主教育72-73
• 结语73-75
• 参考文献75-90
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果90-91
• 致谢91-92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 王立华;;自主教育:个体发展的最佳选择[J];班主任之友;2002年10期

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8 陈美春;;培养学生自主学习能力浅探[J];广西教育;2007年35期

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10 梁尚琼;;唤醒学生的自主教育意识[J];才智;2011年06期

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本文编号：334360