新农村文化建设视阈下乡村教师的文化责任与教师成长

发布时间：2017-04-30 16:15

  本文关键词：新农村文化建设视阈下乡村教师的文化责任与教师成长，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新农村建设是造福亿万农民的伟大事业。其中,文化建设是新农村建设的重要组成部分,为新农村建设提供精神动力和智力支持。乡村教师作为乡村知识分子,应该是乡村社会最活跃的文化因子,在时下轰轰烈烈的乡村建设运动中贡献自己的力量。然而由于种种原因,却蜷缩在学校的围墙之内,专心于追求考试绩效,沦为喑哑的群体。乡村教师积极参与新农村文化建设,既是乡村社会和乡村教育发展的需要,也是乡村教师回复文化的公共性,完善自身的重要举措。目前,教师的专业发展是人们普遍专注的话题,然而,当前的教师专业发展城市化取向明显,被理性工具价值操纵的教师专业越来越偏离教育的本质。教师在疲于应付各类专业发展任务和指标的同时,也迷失了自身的本性。同时,乡村教育有不同于城市教育的文化生态环境,乡村教师的发展要走不同于城市教师专业发展道路。乡村教师的成长不是逃离乡村文化,而应该顺应时代的发展要求,重新确定自身的责任与目标,把自身的成长同乡村文化与乡村教育结合起来,与时代相呼应,重新找寻乡村知识分子在当代社会中的位置和方向,与乡村文化共生共长。乡村教师参与新农村文化建设,主要从以下四个方面入手：致力于乡村社区建设,培育乡村社区文化；充分发掘乡村文化的教育价值,在课堂教学中融入乡土文化；参与农事生产,深入理解乡土的内涵与品质,在乡村开辟新的生存与发展道路。此外,注重个人生活风格的养成,引领一种新的乡村精神。乡村教师要承担起新农村文化建设的重任,就要不断完善自身,提高自身的文化素养,心怀百姓,拥有朴素的乡土情怀；拓宽文化视野,具备多元文化素质；从乡土文化中吸收养分,夯实自身乡土文化底蕴,同时,培育人文精神与审美情趣,提高自身综合文化素养。
【关键词】：新农村建设 乡村文化建设 乡村教师 乡村教育 教师专业发展
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 一、绪论8-17
• (一) 问题的提出8-9
• (二) 研究的目的和意义9
• (三) 相关概念的界定9-10
• 1. 乡村教师9-10
• 2. 教师专业发展、乡村教师的专业发展10
• 3. 文化10
• 4. 乡村文化10
• 5. 新农村文化建设10
• 6. 教师的文化责任、乡村教师的文化责任10
• (四) 研究思路和内容10-11
• (五) 文献综述11-16
• 1. 教师的专业成长研究综述11-12
• 2. 文化与教师成长的研究综述12-13
• 3. 乡村教师专业化的研究综述13-14
• 4. 以教师为主体的知识分子对乡村社会改造的研究综述14-16
• (六) 研究方法16-17
• 1. 文献法16
• 2. 比较研究法16-17
• 二、乡村教师的文化生存现状17-24
• (一) 文化的公共性旁落17-19
• 1. 乡村教师淡出乡村社会17
• 2. 过度的教师专业发展师乡村教师失去话语权17-18
• 3. 乡村教师有意回避乡村是导致其公共性失落的又一个原因18
• 4. 封闭的学校管理方式隔绝了乡村教师与乡村社会的有机联系18-19
• (二) 本土知识缺失19-20
• 1. 本土知识在学生知识学习中占有重要位置19-20
• 2. 本土知识是乡村教师专业素质的重要补充20
• (三) 价值取向困惑20-22
• 1. 价值观的城市化取向21
• 2. 教师的职业道德下降21-22
• (四) 文化内涵不足22-24
• 1. 乡村教师文化内涵不足直接导致课堂僵化22
• 2. 教师文化内涵不足,还造成乡村少年精神游离22-23
• 3. 教师的文化涵养不足,也使教师本人的职业生涯严重缺氧23-24
• 三、当代乡村教师的文化责任24-37
• (一) 积极参与乡村社区文化建设24-28
• 1. 乡村教师是乡村社区文化的先进代表24-25
• 2. 乡村教师发动农民建立自己的组织25-28
• (二) 在课堂教学中融入乡土文化28-31
• 1. 乡村文化为乡村少年提供生命滋养28-29
• 2. 乡村教师充分挖掘乡土文化的教育价值29-31
• (三) 深入乡村生产,认识脚下的土地31-33
• 1. 乡村教师参加农业生产的可能与必要性31-32
• 2. 乡村教师践行农业生产的意义32-33
• (四) 建立富有文化意义的生活风格33-37
• 1. 建构独特的住宅形式34-35
• 2. 培养良好的阅读习惯35-37
• 四、当代乡村教师应该具备的文化素养37-47
• (一) 朴素的乡土情怀37-39
• 1. 乡村教师要具备百姓情怀和庶民品质37-38
• 2. 乡村教师心怀平民情愫38
• 3. 乡村教师热爱自己脚下的土地38-39
• (二) 多元文化视野39-41
• 1. 多元文化是社会发展和文化创新的动力39-40
• 2. 乡村教师代表着乡村的先进文化40
• 3. 乡村教师具备开阔的文化视野是基础教育发展的要求40-41
• (三) 深厚的乡土文化底蕴41-44
• 1. 乡土文化是一种有价值的教育资源42-43
• 2. 传统文化是乡村文化发展的基础和动力43-44
• (四) 较高的综合文化素养44-47
• 1. 乡村教师要有丰富的人文精神44-45
• 2. 乡村教师培养旷达的审美观45
• 3. 乡村教师树立终身学习的理念45-47
• 参考文献47-49
• 攻读硕士期间取得的研究成果49-50
• 致谢50-51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 冯君莲;唐松林;;现代农村教师的责任和追求[J];教师教育研究;2011年02期

2 肖正德;;新农村建设中农村学校的文化使命及其变革[J];国家教育行政学院学报;2008年03期

3 张玉林;;关于当代中国乡村教师的边缘化问题[J];华南师范大学学报(社会科学版);2006年01期

4 张济洲;;乡村教师的文化冲突与乡村教育改革[J];河北师范大学学报(教育科学版);2008年09期

5 孙雪;;论新农村建设中的文化建设[J];经济研究导刊;2008年01期

6 沈湘平;;论公共性的四个典型层面[J];教学与研究;2007年04期

7 张儒辉;;外在规约:乡村教师公共性旁落的根源[J];大学教育科学;2008年05期

8 刘铁芳;;文化破碎中的乡村教育[J];青年教师;2008年09期

9 刘铁芳;;乡村的终结与乡村教育的文化缺失[J];书屋;2006年10期

10 光明日报评论员;;为新农村建设中的知识分子喝彩[J];山西农业(致富科技);2007年07期

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本文编号：337191