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工科专业人才网络教育培养模式研究

发布时间:2017-05-01 01:04

  本文关键词:工科专业人才网络教育培养模式研究,,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:网络高等教育以其灵活、便捷的学习形式,为广大求学者提供了更多的受教育机会,已经成为发展我国多样化、终身化、网络化和开放式继续教育的重要形式,成为构建我国终身教育体系的有效途径。高校网络教育的发展一直以满足社会需求为己任,面对我国21世纪现代化建设中急需工科人才,依托高校网络教育如何培养高质量的工科人才已经成为当前一项重要的课题。 高校网络教育生源来源复杂,学生基础参差不齐;工科专业课教师的思想在网络课程中传递给学生较为困难;运用网络进行工科实验成本高、技术难度大、可操作性弱等等,已成为依托网络教育进行工科专业人才培养的瓶颈。尽管国内外对网络教育有比较深入的研究,但以工科人才为培养对象的研究,还涉及不多,且国内工科专业人才网络教育尚属探索、完善阶段。诸多影响网络教育工科专业学生培养的特性因素均需进行系统的规范,提出适应实际操作的标准,本论文研究的主要的目的是探索工科专业人才培养的可操作模式,为高校网络教育具体工作提供一定的借鉴。具体目标是(1)为工科专业人才网络教育的培养模式提供理论支持;(2)对相关要素进行分析,通过网络教育的基本要素及网络教育的特征进行阐述,并对网络教育工科专业与文管类专业的区别进行比较分析,对工科类网络教育的发展的瓶颈进行揭示,进而寻求改进的路径。(3)提出网络教育工科专业的主要培养模式,对这一问题的成功研究将有利于为网络教育工科专业的人才培养明确建设途径;有利于澄清长期以来理论界、实践工作者对这一问题模糊的认识;对于网络教育工科专业的人才培养科学、健康、有序的发展有着重要的现实意义;(4)提出网络教育工科专业的人才培养模式实施的保障因素,有利于为网络工科教育的改革提供现实可行的参考路径。 网络教育现在以及将来都是传统教育模式的有益以及必要的补充形式,网络教育存在的问题既有其内在运行特点的原因,也有其理论上的认识问题,以及现实操作不当的原因,本论文对这一问题的研究在理论及现实上都极具重要意义。
【关键词】:工科专业 网络教育 人才培养模式
【学位授予单位】:吉林大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G724.4;G434
【目录】:
  • 摘要4-6
  • Abstract6-11
  • 第1章 绪论11-23
  • 1.1 问题的提出11-12
  • 1.1.1 网络教育是构建我国终身教育体系的有效途径11
  • 1.1.2 我国对工科人才的需求11-12
  • 1.1.3 研究的意义12
  • 1.2 国内外研究现状12-21
  • 1.2.1 国内研究现状12-17
  • 1.2.2 国外研究的现状17-21
  • 1.3 研究的内容和方法21-23
  • 1.3.1 研究的内容21
  • 1.3.2 研究的方法21-23
  • 第2章 网络教育人才培养模式要素分析23-33
  • 2.1 相关概念界定23-24
  • 2.1.1 网络教育23-24
  • 2.1.2 人才培养模式24
  • 2.2 网络教育基本要素24-29
  • 2.2.1 网络教师角色差异24-25
  • 2.2.2 学习者特征25-27
  • 2.2.3 网络课程27-28
  • 2.2.4 技术媒体的作用28-29
  • 2.3 网络教育的特点29-33
  • 2.3.1 网络教育的优势29-31
  • 2.3.2 网络教育的缺点31-32
  • 2.3.3 传统教学与网络教学的教学模式的相互补充32-33
  • 第3章 工科专业人才网络教育培养模式分析及构建33-45
  • 3.1 网络教育中工科与文管专业区别33-35
  • 3.1.1 课程实验实现难度大33-34
  • 3.1.2 工科网络课程的课程效果欠佳34
  • 3.1.3 学习者来源工程实践岗位34
  • 3.1.4 分析结论34-35
  • 3.2 一般工科院校网络教育人才培养模式存在的问题35-38
  • 3.2.1 人才培养目标定位模糊35-36
  • 3.2.2 专业课程设置需要完善36
  • 3.2.3 工科类课程教学方法欠灵活36-37
  • 3.2.4 对工科课程考核缺乏科学合理性37-38
  • 3.3 工科专业人才网络教育培养模式的构建38-45
  • 3.3.1 建立适应工科学校特点的人才培养模式框架38-40
  • 3.3.2 完善工科应用型人才的培养方案40-41
  • 3.3.3 进行教学模式的改革41-43
  • 3.3.4 加强实践,增强创新能力的培养43-45
  • 第4章 网络教育工科专业的人才培养模式实施的保障因素45-54
  • 4.1 整合教学内容,驱动学习动机,培养自主学习能力45-46
  • 4.2 构建科学的教学管理流程46-48
  • 4.3 构建完善的学习支持服务体系48-49
  • 4.4 加强质量控制体系的构建49-52
  • 4.5 构建科学的评价体系52-54
  • 第5章 结论54-55
  • 参考文献55-57
  • 作者简介57-58
  • 致谢58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈小兰;;网络高等教育培养目标定位的再认识[J];黑龙江教育学院学报;2009年08期

2 刘焱;;对网络教育教师角色与定位的思考[J];今日科苑;2009年06期

3 冯巍;实施新公共管理是建立现代大学管理制度的必然要求[J];辽宁教育行政学院学报;2004年05期

4 刘奎;;浅谈网络教育服务对象定位[J];网络财富;2009年12期

5 郭凯;新公共管理的精神及其对我国教育的影响[J];现代教育论丛;2004年05期

6 孟祥林;网络教学模式下师生关系的变革及推演[J];现代远程教育研究;2003年04期

7 陈小兰;李海莲;;我国远程学历教育课程体系现状调研及分析[J];现代远程教育研究;2007年06期

8 陈庚;张进宝;李松;马江舰;;网络课程资源建设之课程规划研究[J];现代远程教育研究;2010年02期

9 周志忍;我国行政体制改革的回顾与前瞻[J];新视野;1996年04期

10 马宁;陈庚;刘俊生;丁杰;余胜泉;;《国家高校教师教育技术能力指南》的研究[J];远程教育杂志;2011年06期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 赵志耘;网络教育企业发展的战略分析[D];对外经济贸易大学;2003年

2 张鹏;新公共管理视角下我国高校网络教育质量管理研究[D];上海交通大学;2009年


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本文编号:337917

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