班主任工作活力对学生学业成绩的多重影响机制研究

发布时间：2017-05-01 12:11

  本文关键词：班主任工作活力对学生学业成绩的多重影响机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：班主任的工作活力是指班主任个体在拥有积极的精神意识以及强大的心理承受状态的基础上，在面对教学过程中出现的一系列问题或挑战时，能够始终保持积极的心态和良好的工作状态，坚持不懈的为教学事业做出贡献。在班主任的工作中，活力是可以提高班主任解决日常工作问题以及应对压力的能力，从而改善班主任的身心状态。 本研究采用文献分析法、问卷调查法等研究方法探讨班主任工作活力的相关问题。通过对3个城市600名不同性质学校的初中生进行问卷调查，并采用描述统计、相关分析、验证性因素分析、结构方程模型等多种统计分析方法，得到以下结论： (1)在班级文化对班主任工作活力影响效果的中介效应研究中，班级文化在班主任工作活力—学生学业成绩之间的关系起到了部分中介的作用。 (2)在学习动机对班主任工作活力影响效果的中介效应研究中，学习动机在班主任工作活力—学生学业成绩之间的关系起到了部分中介的作用。 (3)在班主任工作活力影响学生学业成绩的过程中，班级文化和学习动机起到链式中介作用，即班主任工作活力通过影响班级文化，再影响学习动机，从而间接影响学生学业成绩。 最后，对本研究存在的不足进行了阐述，指出对进一步研究要解决的问题并进行了说明。
【关键词】：活力 班级文化 学习动机 学业成绩
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.1;G441
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意义10-12
• 1.2.1 理论意义10
• 1.2.2 实践意义10-12
• 2 文献综述12-28
• 2.1 活力的含义12-18
• 2.1.1 班主任工作活力13
• 2.1.2 活力的理论模型13-14
• 2.1.3 活力的研究方法和测量14-15
• 2.1.4 活力的影响效果15-17
• 2.1.5 活力的影响因素17-18
• 2.2 班级文化18-22
• 2.2.1 班级文化的含义19-21
• 2.2.2 班级文化与相关概念辨析21-22
• 2.2.3 班级文化的测量22
• 2.3 学习动机22-25
• 2.3.1 学习动机的含义22-23
• 2.3.2 学习动机的研究现状23-25
• 2.3.3 学习动机的测量25
• 2.3.4 学习动机的影响因素25
• 2.4 学业成绩25-27
• 2.4.1 学业成绩的概念25-26
• 2.4.2 学业成绩的测量26
• 2.4.3 学业成绩的影响因素26-27
• 2.5 班主任工作活力与学业成绩的关系27-28
• 3 研究内容与研究设计28-34
• 3.1 研究的总体构想28
• 3.2 研究目的28-29
• 3.3 研究内容与假设29-31
• 3.3.1 班级文化对班主任工作活力影响学生学业成绩的中介作用29-30
• 3.3.2 学习动机对班主任工作活力影响学生学业成绩的中介作用30-31
• 3.3.3 班主任工作活力通过班级文化和学习动机的双重中介作用对学生学业成绩的影响31
• 3.4 研究方法和研究过程31-34
• 3.4.1 研究方法31-32
• 3.4.2 研究过程32-34
• 4 级文化对班主任工作活力影响学生学业成绩的中介作用34-44
• 4.1 研究背景34
• 4.2 研究假设34-35
• 4.3 研究方法35-36
• 4.3.1 研究被试35
• 4.3.2 研究工具35-36
• 4.3.3 统计方法36
• 4.4 研究结果36-41
• 4.4.1 问卷的质量分析36-39
• 4.4.2 问卷的信度分析39
• 4.4.3 各研究变量的描述性统计39-40
• 4.4.4 班主任工作活力与学生学业成绩的关系：班级文化的中介作用40-41
• 4.5 讨论与分析41-42
• 4.6 小结42-44
• 5 学习动机对班主任工作活力影响学生学业成绩的中介作用44-52
• 5.1 研究目的44
• 5.2 研究假设44-45
• 5.3 研究方法45-46
• 5.3.1 研究被试45
• 5.3.2 研究工具45
• 5.3.3 统计方法45-46
• 5.4 研究结果46-48
• 5.4.1 学习动机问卷质量分析46-47
• 5.4.2 问卷的信度分析47
• 5.4.3 各研究变量的描述性统计47-48
• 5.4.4 班主任工作活力与学生学业成绩的关系：学习动机的中介作用48
• 5.5 讨论与分析48-50
• 5.6 小结50-52
• 6 班主任工作活力对学生学业成绩影响的多重中介机制52-60
• 6.1 研究目的52
• 6.2 研究假设52
• 6.3 研究方法52-53
• 6.3.1 研究被试52
• 6.3.2 研究工具52-53
• 6.3.3 统计方法53
• 6.4 研究结果53-56
• 6.4.1 各问卷质量分析53
• 6.4.2 各研究变量的描述性统计53
• 6.4.3 班主任工作活力与学生学业成绩的关系：班级文化和学习动机的双重中介作用53-56
• 6.5 讨论与分析56-60
• 6.5.1 班级文化的中介作用56
• 6.5.2 学习动机的中介作用56-57
• 6.5.3 班级文化对学习动机的影响57-58
• 6.5.4 班级文化与学习动机的链式中介作用58-60
• 7 总结与展望60-64
• 7.1 研究的主要结论60
• 7.2 研究的创新之处60-61
• 7.3 对学校管理的建议61-62
• 7.3.1 注重培养班主任的工作活力61
• 7.3.2 关注班级文化，为班级营造良好的氛围61-62
• 7.3.3 创设活力无限的班集体，激发学生学习动机62
• 7.4 研究不足与展望62-64
• 参考文献64-68
• 附录68-72
• 致谢72-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 汪树林;班级文化建设的心理机制[J];教学与管理;2003年17期

  本文关键词：班主任工作活力对学生学业成绩的多重影响机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：338895