论课程改革的公共伦理

发布时间：2021-09-17 05:33

　　课程改革作为现代国家的一项公共事业,在推进过程中,存在一系列由于价值观的冲突,权力的博弈以及利益的折中等引发的问题。这些问题正是课程改革面临的伦理问题,解决这些问题需要从权力、制度和组织三个方面加以审视:通过对课程改革主体的行为规范,保护利益相关者的利益;通过对课程改革政策的价值审视,促进更加公平、民主的制度体系的建立;通过对课程改革活动的有序安排,推动课程改革持续、稳定、有序、道德性地展开,从而对课程改革加以引导和规范,以达成课程改革的"善治"。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、权力伦理:课程改革主体的行为规范
    (一)以决策主体的“权力制衡”限定课程改革权力运行的道德边界
    (二)以监督主体的“身份建构”促进课程改革权力运作的有效监督
    (三)以执行主体的“重叠共识”驱动课程改革权力运用的程序正义
二、制度伦理:课程改革政策的价值审视
    (一)确立课程改革政策“均衡发展”的价值立场
    (二)落实教材教学制度“民主平等”的价值体认
    (三)彰显课程评价制度“公共服务”的价值取向
三、组织伦理:课程改革活动的有序安排
    (一)课程改革组织方式的正义性
    (二)课程改革系统内外组织关系的和谐性
    (三)课程改革组织结构的动态平衡


【参考文献】：
期刊论文
[1]论课程改革的社会属性——兼谈课程改革制度化的立论之基[J]. 肖磊.  西南大学学报(社会科学版). 2017(05)
[2]从均等到公平:美国教育平等理念的嬗变——基于20世纪70年代以来美国基础教育财政诉讼的视角[J]. 李晓燕,陶夏.  教育与经济. 2015(03)



本文编号：3398068