网络环境下多种模式形成性评价研究

发布时间：2021-10-20 21:36

　　网络环境下对多种模式的形成性评价提供了良好的支持,相对于传统的终结性评价具有明显的优势。形成性评价在实施过程中如果能结合本门课程特点,适时地调整教学手段和教学内容,对于提高学生的知识掌握程度具有明显促进作用。文章利用雨课堂、云班课两种线上智慧教学手段,构建出了多种模式的形成评价机制的方法,并通过实时分析线上平台搜集的数据,客观评价学生的学习效果同时及时调整教学进度和方法。结论证明:应用多种模式的形成性评价方法,可以有效提高学生学习的主观能动性和学习效果;同时利于授课教师实时掌握学生的学习动态,及时调整授课内容,提高教学质量。 

【文章来源】：中国继续医学教育. 2020,12(26)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

16级影像技术专业班签到率和答题率情况

雨课堂能够实现线上、线下有机结合的教学模式，基于数据分析的功能，动态监测学生的学习状态[7]。雨课堂的研究数据主要基于雨课堂的签到功能和课上答题，实时判断学生的课上知识接受程度，及时调整课程进度，根据学生的反馈灵活掌握教学进度。由于授课时间有限，每个章节根据内容和难易程度，分别选择在课前、课中或课后设置1～2题，教师可以一键获取学生的答题结果，了解学生的学习状态和知识掌握程度，有针对性的进行教学干预。如果当前题目回答人数过少或错误率较高，则说明当前知识点学生没有很好的理解和掌握；反之，如果学生回答正确率较高，表明当前知识点学生掌握较好。图1显示了15级影像技术班级的出勤率和答题率的对比，横坐标是课次，柱形图中柱形高度对应的纵坐标数值是每次课的出勤率，曲线对应的纵坐标数值表示在出勤率学生中的答题率。可以看出，学生出勤率总体平稳；答题率随着题目难度的增加略有降低；绝大部分学生上课都积极参与回答问题，学习主动性、积极性较高。为了均衡答题时间和授课时间，互动问题全部设置为选择题，学生既可以快速回答问题，又不过度占用授课时间。根据雨课堂记录的数据统计，15级影像技术班级的出勤率最高为97.5%，最高答题率为88.4%。实际出勤率应该高于数据记录，有一些因为客观原因没有扫描进课堂的学生。基于已出勤学生的数据来观察答题率是有意义的，反映出在实际出勤的学生中，回答问题的概率。已出勤学生的答题率最低不小于60%，提示应用雨课堂可以有效调动学生学习的主观能动性。

【参考文献】：
期刊论文
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[5]基于移动学习平台形成性评价的实践与思考——以GMP实务与安全生产课程为例[J]. 熊野娟,姚虹,丁勇.  中国中医药现代远程教育. 2019(17)
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本文编号：3447640