中小学教师在线教学能力培训策略——基于诺尔斯成人学习理论的思考

发布时间：2021-11-09 03:09

　　"互联网+教育"时代,混合式教学已成为新趋势。鉴于疫情时期中小学教师在线教学出现的问题,基于诺尔斯成人学习理论,从成人学习的内在需求、"自我概念"、已有经验、学习准备、学习定向和内在学习动机六个特点出发,论述中小学教师在线教学过程中存在的主要问题、问题成因,提出创建保障机制、充分重视中小学教师的"自我概念"、以经验组织培训活动、指导中小学教师在"做中学"四个策略,以期为中小学一线教师日后在线教学能力和在线教学质量的提升提供有效借鉴。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(18)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、疫情时期中小学教师在线教学存在的主要问题
    （一）中小学教师不熟悉在线教学技术，课程无法顺利实施
    （二）在线教学资源创新能力较差，教学目标无法通过在线教学实现
    （三）师生时空分离，在线教学效率低
二、诺尔斯成人学习理论视角下中小学教师信息素养不足的成因分析
    （一）诺尔斯成人学习理论的内容
        1. 成人学习是主观需求的学习。
        2. 成人学习者具有独立型“自我概念”。
        3. 成人学习者的经验影响其学习。
        4. 成人学习的准备状态具有现实性。
        5. 成人的学习定向围绕“问题中心”。
        6. 成人具有内在性学习动机。
    （二）中小学教师信息素养不足归因
        1. 中小学教师内在学习动机不足。
        2. 缺乏教师群体间学习经验分享的平台和常设机制。
        3. 培训者缺少课程开发的能力。
三、对策与建议
    （一）创建保障机制，激发中小学教师内在学习需要和动机
    （二）充分重视中小学教师的“自我概念”，引导其形成自我指导学习能力
    （三）注重中小学教师的经验，以经验组织培训活动
    （四）考虑中小学教师学习的准备状态和定向性，指导中小学教师在“做中学”


【参考文献】：
期刊论文
[1]大规模长周期在线教学对师生信息素养的挑战与提升策略[J]. 吴砥,余丽芹,饶景阳,周驰,陈敏.  电化教育研究. 2020(05)
[2]疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J]. 王继新,韦怡彤,宗敏.  中国电化教育. 2020(05)
[3]新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J]. 付卫东,周洪宇.  河北师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[4]疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J]. 杨晓哲,张昱瑾.  现代教育技术. 2020(03)
[5]“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 王冬冬,王怀波,张伟,王海荣,沈晓萍.  现代教育技术. 2020(03)
[6]疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J]. 谢幼如,邱艺,黄瑜玲,王芹磊.  电化教育研究. 2020(03)
[7]诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J]. 程明喜.  成人教育. 2017(12)
[8]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春.  现代教育技术. 2014(04)
[9]诺尔斯成人教育学理论的形成脉络[J]. 凌玲.  中国成人教育. 2013(13)
[10]成人学习者学习特征及其教育价值——马尔科姆·诺尔斯成人教育思想解析[J]. 田山俊,杨桂梅.  中国职业技术教育. 2011(06)



本文编号：3484505