中小学英语教师网络协同教研影响因素研究

发布时间：2021-11-15 10:35

　　网络协同教研是中小学英语教师提升教学能力的重要途径,但整体推进形式不容乐观。探究影响中小学英语教师网络协同教研的影响因素,能够为常态化、深层次地开展网络协教研活动提供理论支持与实践借鉴。基于问卷调查数据,文章首先采用逐步多元回归法,来探究感知有用性、教学资源、教研交互、自我效能感等预测变量对网络协同教研的影响;其次,采用独立样本T检验,分析了城乡中小学英语教师在预测变量上的差异;最后,分别讨论了预测变量对网络协同教研的影响以及城乡中小学英语教师在预测变量上显著差异的原因。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

城乡中小学英语教师网络协同教研的影响模型2研究对象

【参考文献】：
期刊论文
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[2]在线外语教师学术共同体的构建与实施模式——基于iResearch外语学术科研平台的研究[J]. 王江汉,段长城.  外语电化教学. 2017(03)
[3]基于网络研修平台促进小学英语教师专业发展研究[J]. 周辉.  疯狂英语(教学版). 2017(03)
[4]浙江省2012—2015年教研课题立项情况述评——从内容分析法的角度[J]. 卢真金,胡晓敏.  浙江外国语学院学报. 2016(06)
[5]常态课视域下中小学教师教研和培训的调查研究——现状、评价、需求及对教师科研能力的影响[J]. 陈静勉,何彪.  教育导刊. 2016(08)
[6]中小学教师信息技术使用行为的量化模型建构[J]. 李毅,廖琴,吴思睿,刘革平.  电化教育研究. 2016(06)
[7]教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告——以南京地方高校为例[J]. 张松松,顾云锋,潘艳艳,张薇.  外语电化教学. 2016(02)
[8]面向教师教育远程网络培训平台的技术接受扩展模型研究[J]. 王耀莹,王凯丽.  中国电化教育. 2015(07)
[9]区域网络教研改进教师专业发展公平感的效能研究——以重庆市某区为案例[J]. 吴筱萌,雍文静,何政权,蒋宇.  现代教育技术. 2015(05)
[10]在线学习用户持续使用行为的影响因素研究——基于社会化网络环境和学情定位视角[J]. 钱瑛.  现代情报. 2015(03)

硕士论文
[1]新课程背景下高中英语教师校本教研能力提升途径的研究[D]. 管春霞.四川外国语大学 2015



本文编号：3496609