基于生成性学习理念的中小学传统文化虚拟学习社区的设计与应用

发布时间：2017-05-09 08:11

  本文关键词：基于生成性学习理念的中小学传统文化虚拟学习社区的设计与应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国传统文化是文明演化而汇聚成的反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征,弘扬传统文化对传承民族文明、培养民族精神、提高民族凝聚力具有深远的现实意义。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出:“未来五年，国家将在有条件的小学开设传统文化课，加强高等学校传统文化教学与研究基地建设，并推动相关学科发展。”然而目前传统文化教育在中小学的缺失己经成为不争的事实，主要体现在传统文化在现代中小学教育中的断层与缺失以及国外潮流的侵入对中小学生思想及生活产生的冲击。本文以构建传统文化虚拟学习社区作为对中小学生进行传统文化教育的出发点，以生成性学习理论为主要指导理论，旨在帮助中小学生建设个性化和自由化的学习环境，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。 本文共分成六个部分，第一部分主要叙述当前传统文化教育的研究背景，通过运用问卷调查法和文献分析法对国内外传统文化教育、生成性理论以及虚拟学习社区研究情况进行分析，明确研究的重要性和必要性；第二部分上升到理论的高度，分析了生成性理论、资源聚合理论、分布式认知理论、SOLO评价理论及相关对研究的启示，作为本研究提供理论依据；第三部分依据需求分析，对传统文化虚拟学习社区进行设计，设计思路是充分利用虚拟学习社区个性化和自由化的教育特征，灵活发挥生成性学习动态性、开放性、互动性的特点，运用自主探究、任务驱动等多种教学方法，设计出“基于生成性学习理论的虚拟学习社区体系模型”；第四部分是利用PHP、MYSQL以及Dreamweaver和Photoshop等技术，采用B/S模式建构来开发和实现系统预设的功能，并对系统进行测试、改进和完善；第五部分是将设计出的活动模型在中小学校中实践应用，本文以《弟子规》学习为例，阐述学习者的学习活动过程，并通过SOLO会话分析和基于凯利方格的模糊综合评价的评价方法分析学习活动，并对研究效果进行分析；第六部分是总结获益和不足，并对进一步研究提出建议和设想。 本研究通过虚拟学习社区点亮传统文化教育之灯，运用生成性学习理论开展传统文化相关主题活动，增强学生对传统文化的理解、提升传统文化教育效果，实现完美人格教育，为当前中小学传统文化教育提供参考和借鉴。
【关键词】：中小学生 生成性理论 传统文化 虚拟学习社区
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-23
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究问题的提出12-13
• 1.3 国内外相关研究现状13-20
• 1.3.1 传统文化的研究现状分析13-15
• 1.3.2 生成性理论的研究现状15-17
• 1.3.3 虚拟学习社区的研究现状17-18
• 1.3.4 本研究的研究现状18-20
• 1.4 研究内容和研究方法20-23
• 1.4.1 研究内容20-21
• 1.4.2 研究方法21
• 1.4.3 研究创新点21-23
• 2 研究的理论基础及相关概念界定23-27
• 2.1 研究相关理论23-25
• 2.1.1 生成性学习理论23
• 2.1.2 分布式认知理论23-24
• 2.1.3 资源聚合理论24
• 2.1.4 SOLO 分类评价24-25
• 2.2 相关概念理论25-27
• 2.2.1 生成性学习理论25-26
• 2.2.2 中国传统文化26-27
• 3 中小学传统文化虚拟学习社区学习的需求分析27-29
• 3.1 从虚拟学习社区开发设计角度分析27
• 3.2 从传统文化教育的目标角度分析27-28
• 3.3 从虚拟学习社区用户角度分析28-29
• 4 基于生成性理念的传统文化学习社区模式设计29-36
• 4.1 学习社区体系结构设计29-31
• 4.2 生成性课程预设资源的设计31
• 4.3 生成性课堂教与学活动设计31-36
• 4.3.1 课程设计部分32-33
• 4.3.2 生成性课程实施部分33-34
• 4.3.3 学习评价部分34
• 4.3.4 反思总结部分34-36
• 5 传统文化虚拟学习社区的开发36-37
• 6 基于生成性理念的传统文化学习社区应用---以《弟子规》专题为例37-43
• 6.1 课程准备及教学设计分析37-38
• 6.1.1 学习者分析37
• 6.1.2 学习内容分析37-38
• 6.1.3 学习目标分析38
• 6.2 基于生成性理论的传统文化学习社区的实践应用38-43
• 6.2.1 课堂导入及预设资源设置38-39
• 6.2.2 专题学习及子主题生成39-41
• 6.2.3 学习活动的实施和成果展示41-43
• 7 基于生成性理念的传统文化学习社区的评价43-49
• 7.1 基于 SOLO 评价的形成性分析43-45
• 7.2 基于凯利方格的模糊综合评价45-49
• 8.传统文化虚拟学习社区应用效果总结分析49-52
• 9 总结与反思52-53
• 参考文献53-54
• 附录54-61
• 附录一 关于中小学生对中国传统文化认识的调查问卷54-55
• 附录二 关于中小学生对中国传统文化认识的调查问卷（家长）55-56
• 附录三 传统文化虚拟社区学习效果评价问卷调查表56-57
• 附录四 传统文化虚拟学习社区首页57-58
• 附录五 传统文化家校论坛首页58-59
• 附录六 传统文化社区专题学习课堂59-60
• 附录七 专题学习实践活动表60-61
• 致谢61-62
• 攻读硕士期间论文发表62-63

【参考文献】

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本文编号：352163