教师培训学的学科界定及其创建

发布时间：2021-11-29 14:33

　　将"教师培训学"作为一门新兴学科建设,是我国教师培训改革和教师专业发展需求的必然产物,符合当今世界教师培训发展的内在逻辑。教师培训学是研究教师培训事实和问题,揭示教师培训内在规律的一门科学。教师培训学既是一门以实践为导向的学科,同时也是多学科交叉的新兴学科,主要研究教师培训过程中的特殊矛盾和客观规律。其核心问题是如何依据教师培训规律来有效地促进教师专业发展。探索教师培训学的概念内涵、学科定位、研究对象、研究任务、研究意义和学科基础等,有助于促进教师培训学科的创建。 

【文章来源】：内江师范学院学报. 2020,35(09)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教师培训学的核心概念解读
    （一）政策视角下的教师培训
    （二）学科视角下的教师培训
二、教师培训学的学科界定
    （一）教师培训学的学科定位
    （二）教师培训学的研究对象
    （三）教师培训学的研究任务
    （四）教师培训学的研究意义
三、教师培训学的学科基础
    （一）教师培训学与教师教育学的关系
    （二）教师培训学与教育管理学的关系
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培训者的角色内涵与能力结构认定[J]. 刘华锦,郭平.  中国成人教育. 2019(20)
[2]创新培训模式 引领基础教育——以“国培计划（2015）”内江师范学院中西部项目和幼师国培项目为例[J]. 胡玲,喻红,赵思林.  内江师范学院学报. 2019(09)
[3]改革开放40年我国教师在职教育的回顾与前瞻[J]. 余新,王婷.  课程.教材.教法. 2018(07)
[4]教育管理学的理论和逻辑范畴探究——评《教育管理学（第二版）》[J]. 王毅,陈迎雪.  大学教育科学. 2016(06)
[5]作为学科的教师培训学:内容框架与建设路径分析[J]. 刘加霞.  北京教育学院学报. 2013(04)
[6]“导—研—行”教师培训模式与实践[J]. 赵思林,彭家寅,潘超.  内江师范学院学报. 2012(08)
[7]教师培训的本质、功能和专业化走向[J]. 余新.  教育科学研究. 2010(12)
[8]教师职后培训的现状与改进措施[J]. 赵春秀.  教育理论与实践. 2009(17)
[9]“教师教育学”学科建立之思考[J]. 陈永明,王健.  教育研究. 2009(01)
[10]发达国家中小学教师在职培训的形式及特点[J]. 林艺,刘丽娜.  外国中小学教育. 2003(11)

博士论文
[1]教师培训的教育学研究[D]. 朱益明.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]农村教师培训的现状、问题与对策[D]. 倪婷婷.苏州大学 2007



本文编号：3526677