高一学生的学业自我监控、成就动机与学业成绩的关系研究

发布时间：2017-05-10 02:01

  本文关键词：高一学生的学业自我监控、成就动机与学业成绩的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高中阶段的主要任务是学习知识,使自己的各种认知能力得到快速发展。这一时期的高中生,特别关注自己的学业成绩和学业目标。不少教育学家和心理学家对学生学业的认识以及影响学业成绩的相关因素进行了探索,发现个体的某些心理特质与学业成绩有显著的关系。本研究在系统总结和分析国内外有关学生学业成绩的心理因素研究,从个体的学业自我监控和成就动机出发,探讨它们与学业成绩关系,以及对其的影响。研究采用自编的高中生学业自我监控问卷和我国研究者修订的AMS成就动机量表中文版,对大庆市及来自五区四县的350名高一学生进行学业自我监控、成就动机方面的测量,并另外考察他们各自的学业成绩。运用多种统计分析方法探讨高一学生的学业自我监控、成就动机和学业成绩的关系。研究结果表明： 1.自编的高中生学业自我监控问卷主要包括意志性、方法性、总结性和准备性四个维度,具有良好的信效度,可作为后续研究工具使用。 2.学业自我监控的意志性维度和准备性维度上存在显著的性别差异,女生显著高于男生；是否独生子女在学业自我监控各维度上没有显著的差异；不同地理位置的学生在学业自我监控各维度上差异不显著。 3.在成就动机的追求成功维度存在性别、是否独生和地理位置的差异,男生显著高于女生,非独生子女显著高于独生子女,乡镇学生显著高于城市学生。 4.在语文、英语、政治、理综成绩上有显著的性别差异,女生显著优于男生。非独生子女的数学、政治与理综成绩显著优于独生子女。在数学、英语、理综成绩上乡镇学生更优秀。 5.高一学生学业自我监控的方法性维度与成就动机总分无关,其余各维度之间呈很强的正相关关系。除方法性维度与政治成绩相关不显著,学业自我监控其余各维度与学业成绩呈很强的正相关。追求成功的动机和避免失败的动机与理综成绩、数学成绩均呈很强的正相关。成就动机总分与学业成绩无关。高一学生的学业自我监控对成就动机、理综成绩、数学成绩、语文成绩、英语成绩有一定的预测作用。成就动机对理综成绩、数学成绩有一定的预测作用。 6.高一学生追求成功的动机在学业自我监控和学业成绩之间有部分中介作用。
【关键词】：学业自我监控 成就动机 学业成绩 高一学生
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 绪论10-12
• 1.1 研究背景及问题的提出10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意义10-11
• 1.3.1 论意义10-11
• 1.3.2 实践意义11
• 1.4 研究假设11-12
• 2 文献综述12-26
• 2.1 学业自我监控的研究现状12-18
• 2.1.1 学业自我监控的概念12
• 2.1.2 学业自我监控的理论假设12-15
• 2.1.3 学业自我监控的测量工具15-16
• 2.1.4 学业自我监控的研究现状16-18
• 2.2 成就动机的研究综述18-24
• 2.2.1 成就动机的概念18
• 2.2.2 成就动机的理论18-21
• 2.2.3 成就动机的测量工具21-22
• 2.2.4 成就动机的研究现状22-24
• 2.3 学业自我监控、成就动机与学习成绩的研究现状24-26
• 2.3.1 学业自我监控与成就动机的研究24-25
• 2.3.2 学业自我监控、成就动机与学习成绩的研究25-26
• 3 高中生学业自我监控问卷的编制26-33
• 3.1 问卷题目的选取26-27
• 3.2 初版问卷的施测27-28
• 3.3 人口学特征描述28
• 3.4 高中生学业自我监控问卷的探索性因素分析28-30
• 3.6 高中生学业自我监控问卷的验证性因素分析30-32
• 3.7 高中生学业自我监控问卷的信度分析32-33
• 4 实证研究33-35
• 4.1 研究对象33
• 4.2 研究工具33-34
• 4.2.1 高中生学业自我监控问卷33-34
• 4.2.2 成就动机量表34
• 4.2.3 学习成绩的测量34
• 4.3 施测程序34
• 4.4 统计工具34-35
• 5 研究结果35-50
• 5.1 高一学生学业自我监控的基本状况35-37
• 5.1.1 学业自我监控问卷结构效度的再验证35-36
• 5.1.2 高一学生学业自我监控的在人口学特征上的差异36-37
• 5.2 高一学生成就动机的基本状况37-39
• 5.2.1 高一学生成就动机在性别上的差异分析37-38
• 5.2.2 高一学生成就动机在是否独生子女上的差异分析38
• 5.2.3 高一学生的成就动机在地理位置上的差异分析38-39
• 5.3 高一学生学习成绩的基本状况39-40
• 5.3.1 高一学生学习成绩在性别变量上的差异39
• 5.3.2 高一学生学习成绩在是否独生子女变量上的差异分析39-40
• 5.3.3 高一学生学习成绩在地理位置变量上的差异分析40
• 5.4 高一学生学业自我监控、成就动机与学习成绩的关系分析40-50
• 5.4.1 高一学生学业自我监控与成就动机的关系分析40-41
• 5.4.2 高一学生学业自我监控与学习成绩的关系分析41-43
• 5.4.3 高一学生成就动机与学习成绩的关系分析43-45
• 5.4.4 高一学生成就动机在学业自我监控与学习成绩之间的中介作用检验45-50
• 6 分析与讨论50-56
• 6.1 高中生学业自我监控问卷的编制50-51
• 6.2 高一学生学业自我监控的特点51
• 6.3 高一学生成就动机的特点51-52
• 6.4 高一学生学习成绩的特点52
• 6.5 高一学生学业自我监控、成就动机与学习成绩的关系分析52-54
• 6.5.1 高一学生学业自我监控、成就动机、学习成绩之间的相关分析52-53
• 6.5.2 高一学生学业自我监控、成就动机、学习成绩之间的多元回归分析53-54
• 6.5.3 追求成功和避免失败动机在高一学生学业自我监控与学习成绩之间的中介效应54
• 6.6 研究不足54-56
• 7 结论56-57
• 参考文献57-61
• 附录61-64
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文64-67
• 致谢67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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本文编号：353737