机械加工基础课程网络教学平台建设探析

发布时间：2021-12-18 12:37

　　开展网络教学平台建设对促进高校课程教学改革,推动"互联网+"专业课程深度融合具有重要意义。围绕地方工科院校机械加工基础课程网络教学平台建设,阐述了该课程网络教学平台的基本架构、运行应用等方面的内容,为其他课程开设网络教学平台提供参考与指导。 

【文章来源】：中国现代教育装备. 2020,(17)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

网络教学平台基本架构

教师可以登录网络教学平台发布、更新、修改及维护管理课程相关信息及内容,该部分可视化界面如图2、图3所示。目前,初步构建的网络教学平台已投入运行使用,添加选课学生并进行分组设置管理,开放单元学习内容及课程相关共享资源,发布单元测试作业,利用试题库资源开展随机试题在线测试,同时可以对学生作业及测试科目进行在线批阅反馈。学生可以通过个人客户端登录网络教学平台,实时阅读课程相关信息,复习或预习课堂教学内容,并利用课堂作业及在线测试任务模块完成对课堂专业知识的检测。图3 课程作业界面

图2 课程预览界面网络教学平台投入使用以来,对以下三个方面改善显著:一是在课程自身建设方面,网络教学平台的初步构建促进了本课程教学方法的改革与尝试。在网络教学平台建设过程中,对专业知识结构进行了重新总结梳理及资源配置,拓宽了学生专业知识学习的视野。二是在学生内化知识方面,开设了学生对本课程学习的第二课堂,为学生自主学习提供了便利的网络学习资源。学生能够利用网络课程进行课堂外的延伸学习,在学时压缩的情况下,保证学生对课程知识的理解与掌握,同时提高了学生课程活动的参与度,激发了学生在课堂外自主学习的热情。三是在教师教学技巧提升方面,网络教学平台的建设过程也是对任课教师教学技巧提升的过程,需要任课教师熟练运用现代网络技术手段,并与本课程专业建设内容结合,开发重点突出、逻辑清晰、内容正确、资源丰富、实用好用的课程网络教学平台。

【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂:教师面临的现实挑战及因应策略[J]. 吴仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[2]MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,徐洪智,董坚峰,覃遵跃,郭鑫.  现代远程教育研究. 2016(01)
[3]基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J]. 宋朝霞,俞启定.  远程教育杂志. 2014(01)



本文编号：3542410