基于SCORM标准的E-Learning课程教学模型研究

发布时间：2017-05-11 22:03

  本文关键词：基于SCORM标准的E-Learning课程教学模型研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：E-Learning是一种通过网络或其他数字化设备进行学习与教学的网络活动。美国ADL(高级分散式学习)根据网络教学的特点推出了一套SCORM(共用式内容物件引用模型)标准，用来标准化地实现E-Learning中的准则和实例，其目的是为了解决将课程从一个平台转移到另一个平台，创建可供不同课程共用的可重用构件的问题以及快速准确地查找和创建课程资料。SCORM标准所创建出的E-Learning课程，以具有可重用性、可共享性以及有效控制学习等优点。为了简化网络课程技术开发，又符合SCORM标准的要求，本文研究和设计了E-Learning课程教学模型。 在论文中，详细阐述了SCORM标准体系的基础理论和规则。论述了依据SCORM标准来创建E-Learning课程教学模型的过程、内容清单制作以及SC0(共享学习对象)的分析、设计和制作过程，提出了九种排序规则和十种排序模板。最后根据排序模板构建了基于SCORM标准的E-Learning课程教学模型。 在E-Learning课程的设计中，本文根据管理者和学生的特性、依据SCORM标准的排序规则来完成对学习进度和成果的控制，并且在SCORM2004开发环境下运行来验证其有效性和共享性。
【关键词】：E-Learning SCORM标准 教学模型 排序和导航 排序模板
【学位授予单位】：上海交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;TP393.09
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 符号说明5-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 背景及问题的提出8-9
• 1.2 国内外研究现状9-11
• 1.2.1 国外研究现状9-10
• 1.2.2 国内研究现状10-11
• 1.3 课题研究目标、研究内容和研究意义11-14
• 1.3.1 课题研究意义11-12
• 1.3.2 课题研究目标12
• 1.3.3 课题研究内容12
• 1.3.4 本文的组织结构及其章节编排12-14
• 第二章 SCORM 标准基础理论的研究14-28
• 2.1 SCORM 标准介绍14-16
• 2.1.1 SCORM 标准的发展15-16
• 2.1.2 SCORM 标准的基本目标16
• 2.2 SCORM 标准的内容聚合模型 (CAM)16-19
• 2.2.1 微单元（asset）17
• 2.2.2 可共享内容对象（SCO）17-18
• 2.2.3 内容组织结构（Content Organization）18-19
• 2.3 SCORM 标准的元数据（Meta-data）19-20
• 2.3.1 元数据的分类20
• 2.4 SCORM 标准的内容包装（content packaging）20-22
• 2.4.1 数据包（package）21
• 2.4.2 内容清单（imsmanifest）21-22
• 2.4.3 DOM 技术分析22
• 2.5 SCORM 标准的排序和呈现（SCORM Sequencing and Presentation）22-23
• 2.6 SCORM 标准的运行时间环境(RTE)23-27
• 2.6.1 运行(Launch)24
• 2.6.2 应用编程接口（API）24-25
• 2.6.3 RTE 数据模型25-27
• 2.7 本章小结27-28
• 第三章 构建基于 SCORM 标准 E-Learning 课程的教学模型28-44
• 3.1 精简排序行为和规范分析28-33
• 3.1.1 追踪状态模型的分析 (Tracking Status Model)28-29
• 3.1.2 顺序定义模型语法的分析 (Sequencing Definition Model)29-32
• 3.1.3 导航行为分析（Navigation Behavior）32-33
• 3.2 SCORM 精简排序和排序模板分析33-40
• 3.2.1 SCORM 标准中的排序规则33-34
• 3.2.2 排序模板分析和设计34-40
• 3.3 构建 E-Learning 网络课程的教学模型40-43
• 3.3.1 教学模型的组成结构40-42
• 3.3.2 教学模型的功能分析42
• 3.3.3 教学模型的应用分析42-43
• 3.4 本章小结43-44
• 第四章 基于 SCORM 标准 E-learning 教学模型实例开发44-63
• 4.1 运行时间环境（RTE）构建44-46
• 4.1.1 管理者权限功能分析44-45
• 4.1.2 学习者权限功能分析45-46
• 4.1.3 运行时间环境功能分析和应用分析46
• 4.2 基于 SCORM 标准的 E-learning 网络课程开发环境46-48
• 4.2.1 开发环境的配置47-48
• 4.3 E-learning 网络课程的课件制作48-50
• 4.3.1 制作工具选择48
• 4.3.2 E-learning 网络课程课件的步骤48-50
• 4.4 E-learning 网络课程教学模型实例设计50-56
• 4.4.1 教学模型设计功能分析50
• 4.4.2 制作 SC0 学习包和创建模型 imsmanifest.xmI 文件50-54
• 4.4.3 打包课程文件54-55
• 4.4.4 将 SCORM 课程导入 Moodle 平台55-56
• 4.5 基于 SCORM 标准的教学模型兼容性测试56-57
• 4.6 基于 SCORM 标准的 E-Learning 案例分析：Microsoft E-learning57-62
• 4.6.1 E-learning 数据库设计58-60
• 4.6.2 E-learning 数据模型设计60-61
• 4.6.3 SCORM 标准下的资源导航模块61-62
• 4.7 本章小结62-63
• 第五章 结论与展望63-65
• 5.1 本文工作回顾63-64
• 5.2 成果及意义64
• 5.3 存在的问题及进一步的工作64-65
• 参考文献65-67
• 致谢67-68
• 作者攻读学位期间发表的论文68-69
• 附录69-71

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