情感文明学校建设:一种情感教育的实践探索

发布时间：2022-01-20 01:48

　　建设情感文明学校是朱小蔓教授针对我国当下社会学校教育实际提出的重要命题。文章回答了"情感文明内涵"、"是否可教"等基础理论问题,厘析了情感文明学校基本特征;比较分析国际、国内将教育理论与实践成功结合的案例,提出藉由"情感文明学校"项目来推进情感文明教育的主张,并就项目愿景、内容框架、建设路径等方面进行了阐述、论证。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、理论基点:情感文明的内涵及其教育可能性
二、有“情感温度”的学校氛围:情感文明学校建设的核心
    (一) 学校建筑、校园陈设应该简洁、富有个性, 符合学校卫生学要求
    (二) 教室环境布置应该具有学科性
    (三) 课堂教学活动应该具有“情感性”
    (四) 优良的校风、班风, 和谐的人际关系是情感文明学校的重要特征
    (五) 情感文明学校的家校之间、学校与社区之间是合作关系
三、情感文明学校建设的愿景、框架和策略
    (一) “情感文明学校”项目愿景
    (二) 情感文明学校建设的主要内容
        1. 营造有情感温度的学校文化环境, 促进师生幸福感显著提升。
        2. 建构情感性课堂教学的改革模式, 显著提高教学质量。
        3. 开发教师和学生情感素养提升课程, 促进师生关系改善, 提升学生自主发展能力。
        4. 引领家庭情感教育, 营造学生健康成长的全域环境。


【参考文献】：
期刊论文
[1]建设情感文明:当代学校教育的必然担当[J]. 王平,朱小蔓.  教育研究. 2015(12)
[2]香港“共创成长路”青少年正面发展计划及其启示[J]. 丁锦宏,胡思运.  现代教学. 2015(Z2)
[3]家校共育基础教育管理模式的操作与执行——德育改革的思路与出路[J]. 王金华.  中国教育学刊. 2012(S2)
[4]论情感教学模式[J]. 卢家楣.  教育研究. 2006(12)



本文编号：3597951