基于MCAT模式的反馈教学法的运用与思考

发布时间：2022-01-20 03:50

　　随着科技快速发展,信息化教学使用越来越广泛,然而信息化教学便捷的同时,如何更好地提升教学质量,还有待各位教育工作者进一步探索。基于MCAT模式的反馈教学法借鉴了美国弗吉尼亚大学先进教学理念,根据国内教学实际情况,通过信息化教学手段与反馈教学法有机结合,取得了较为理想的教学效果。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(42)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

MCAT教学模式示意图，从如何帮助学生学习的角度，将学生的学习过程分为记忆、理解、应用、讲述4个循序渐进的步骤，每一个环节学生对知识的理解记忆程度逐渐加深。

由于超星信息化教学平台的使用，使得大班教学的每一位同学都能参与到课堂讨论中来，并且每位学生通过标准答案能够知道自己学习过程中还有哪一块没有掌握，可以课后二次精准复习，不需要漫无目的地将书复习一遍又一遍，学习效率明显提高（图2）。2. 学生学习不再局限于课堂。

【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学法在胸心外科教学中的应用效果观察[J]. 李伟,杨丽娟,刘典晓.  中国继续医学教育. 2019(20)
[2]MCAT教学法在护理专业生理课程教学中的应用[J]. 何叶成,刘晓梅,陈尚,姚娟.  重庆医学. 2018(03)
[3]美国MCAT教学法在基础医学类课程应用研究[J]. 刘晓梅,何叶成,陈尚.  黑龙江高教研究. 2016(08)
[4]优化教学 及时反馈——探究性学习方式的课堂教学研究[J]. 曾进财.  教育现代化. 2015(11)
[5]MCAT教学法翻转高职护理解剖学课堂[J]. 刘晓梅,何叶成.  解剖学研究. 2015(04)
[6]视频反馈结合模拟教学法在儿童体格检查教学中的应用[J]. 张蕾,舒畅,陈启雄,王墨,李明,黄曦.  重庆医学. 2015(07)
[7]学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J]. 姜艳玲,徐彤.  中国电化教育. 2014(07)
[8]“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J]. 李嘉曾.  中国大学教学. 2008(04)



本文编号：3598118