本科护生自我效能、自信、人际沟通能力的相关性研究

发布时间：2017-05-12 22:11

  本文关键词：本科护生自我效能、自信、人际沟通能力的相关性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：了解本科护生一般自我效能感、自信水平、人际沟通能力现状,并探讨本科护生一般自我效能感、自信水平、人际沟通能力之间的相关性,为提高本科护生人际沟通能力提出相关依据,并为护理教学改革提供建设性意见。 方法：本研究采用一般自我效能感量表、个人评价问卷、支持性沟通量表,分别调查青岛大学医学院2007~2011级,五个年级共223名本科护生的一般自我效能感、自信及人际沟通能力水平。 1一般自我效能感量表(general self-efficacy scales,GSES)[1]:由Schwarzer等编制。本研究采用ZhangSchwarzer(1995)完成的中译本,具有良好的信效度[2,3]。 2个人评价问卷(personal evaluation Inventory, PFI)[4]：此量表由Shrauger设计,用来评定自信水平。 3支持性沟通量表(Supportive Communication Scale, SCS):此量表由WhettenCameron编制而成[5]，用于测量人际沟通能力。得分越高,表明人际沟通能力越强[6]。 资料采用SPSS17.0进行数据录入和统计学分析。统计方法包括：统计描述、两独立样本t检验、方差分析、Pearson相关分析和多元线性逐步回归分析等。结果：1本科护生一般自我效能感水平不高,总平均分为(24.75±5.056)分,低于国际成人一般自我效能感常模(29.46±5.33)分,经单样本t检验显示差异有统计学意义(t=13.12,p0.0005)。t检验结果显示,性格外向的护生一般自我效能感明显高于性格内向的护生(t=2.200,p0.05),毕业后打算从事护理事业的护生一般自我效能感明显高于不打算从事护理事业的护生(t=-3.216,p0.01),方差分析显示,年级是本科护生自我效能的影响因素,进一步进行两两t检验,结果显示,大四的护生一般自我效能感明显高于大二护生(t=2.484,p0.05)。 2本科护生自信水平总平均分为(129.80±13.57)分,为理论最高值196分的66.22%,提示平均水平为中等水平。t检验结果显示,性格外向的护生自信水平明显高于性格内向的护生(t=-5.157,p0.001),曾担任过学生干部的护生自信水平明显高于未担任过学生干部的护生(t=2.145,p0.05),参加过人际沟通课程培训的护生自信水平明显高于未参加过课程培训的护生(t=2.025,p0.05)。方差分析显示,年级、年龄是本科护生自信水平的影响因素,进一步进行t检验,结果显示,大一护生自信水平明显低于大四护生(t=2.132,p0.05)。20岁的护生自信水平明显低于21岁(t=-2.393,p0.05).22岁(t=-2.557,p0.05).23岁(t=-2.580,p0.05).25岁(t=-2.233,p0.05)的护生。 3本科护生的人际沟通能力总平均分为(67.80±8.11)分,为理论最高值80分的84.75%,提示平均水平为中一上水平。方差分析及t检验结果显示,大二护生人际沟通能力明显低于大一(t=2.543,p0.05)、大四(t=2.019,p0.05)、大五(t=2.235,p0.05)护生。 4相关分析显示,本科护生的一般自我效能感与自信水平(r=0.420,p0.001),一般自我效能感与人际沟通能力(r=0.507,p0.001),自信水平与人际沟通能力(r=0.245,p0.001)分别成显著正相关。 5回归结果显示,一般自我效能(R2=0.254、学业表现(R2=0.095)、社会相互关系(R2=0.049)是人际沟通能力的重要预测变量。结论：1本科护生一般自我效能感水平不高,低于国际成人一般自我效能感常模。大四的护生一般自我效能感高于大二护生,性格外向、毕业后打算从事护理事业的护生一般自我效能感高于性格内向、毕业后不打算从事护理事业的护生。 2本科护生自信水平处于中等水平。年龄是本科护生自信水平的一个影响因素,20岁的护生自信水平明显低于21岁、22岁、23岁、25岁的护生。大一护生自信水平低于大四护生。性格外向、曾担任过学生干部、参加过人际沟通课程培训的护生自信水平高于性格内向、未担任过学生干部、未参加过课程培训的护生。 3本科护生的人际沟通能力处于中上水平。大二的护生人际沟通能力低于大一、大四、大五的护生。
【关键词】：一般自我效能感 自信 人际沟通能力 本科护生
【学位授予单位】：青岛大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G44;R47-4
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一章 对象和方法9-14
• 1.1 研究设计9
• 1.2 研究对象9
• 1.3 研究方法9-12
• 1.4 资料收集12
• 1.5 资料分析12-14
• 第二章 结果14-32
• 2.1 护生的一般资料14
• 2.2 护生一般自我效能感的表现14-16
• 2.3 护生自信水平的表现16-24
• 2.4 护生人际沟通能力的表现24-29
• 2.5 护生一般自我效能感、自信水平、人际沟通能力的关系29-32
• 第三章 讨论32-37
• 3.1 护生一般自我效能感表现32-33
• 3.2 护生自信水平表现33-34
• 3.3 护生人际沟通能力表现34
• 3.4 护生一般自我效能感、自信水平、人际沟通能力的相关性34-37
• 第四章 建议37-39
• 4.1 体验成功,增强自我效能感37
• 4.2 提高专业喜爱度37
• 4.3 创建社交平台,增强自信心37-38
• 4.4 加强沟通技巧培训38-39
• 结论39-40
• 参考文献40-42
• 研究的意义与局限性42-43
• 综述43-54
• 综述参考文献51-54
• 攻读学位期间的研究成果54-55
• 附录55-61
• 致谢61-62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 叶家薇,朱炜,邹瑞芳;护士与患者沟通交流时间与实际交流时间认知差异的调查分析[J];护士进修杂志;2005年01期

2 张咏梅,江智霞,肖烨,陈凌云,彭景俊,张晓芳,何琼,夏同霞;护生人际沟通知识转化为人际沟通能力的教学探讨[J];护士进修杂志;2005年02期

3 吴国来;自我效能感理论及其在教育领域的延伸[J];河北大学成人教育学院学报;2000年03期

4 李新娥,原彦飞;自我效能感理论在教学中的应用[J];华北工学院学报(社科版);2001年02期

5 史瑞芬,唐弋,曾丽芳;护生临床人际沟通能力的培养[J];护理学杂志;2003年04期

6 何平先,熊诗华,李莹,饶建军;护理本科教育与临床需求适应性调查分析[J];护理学杂志;2003年09期

7 任泽娟,李林,胡娅丽,曾建平;护生倾听与沟通能力调查分析[J];护理学杂志;2004年11期

8 保颖怡;实习护生沟通能力的调查分析[J];护理学杂志;2005年17期

9 姜晶;林平;柴亚丽;王媛媛;;护理本科生自信现状及其影响因素调查[J];护理学杂志;2009年02期

10 吴丹伟;教育领域中的自我效能研究进展[J];健康心理学杂志;2004年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张淑华;企业管理者沟通能力结构与测量研究[D];华东师范大学;2003年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 叶倩;护理专业大学生护患沟通能力的结构分析及评价工具的初步研究[D];第二军医大学;2004年

2 罗碧华;本科护生自我效能与临床沟通能力的相关研究[D];中南大学;2007年

3 袁秋环;护生评判性思维能力及其与人际沟通能力、自我效能感的相关性[D];山东大学;2008年

  本文关键词：本科护生自我效能、自信、人际沟通能力的相关性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：360976