美国教育考责制研究

发布时间：2023-02-26 08:40

　　美国教育考责制是在20世纪60年代教育机会均等和民权运动的推动下产生的管理模式,它是一种对教育责任进行认定和考查的法律制度。教育考责制强调广泛分担的责任机制是教育行为得以顺利实施和有效开展的制度保证。在教育考责制系统中,州和学区承担着改革和发展教育的最主要责任,联邦也在发挥着不可忽视的作用,它的责任意识在逐步增强,同时,它也在积极探索如何通过增强政府的宏观教育管理职能来明确和扩大自身在教育活动中的地位与作用。 美国教育考责制以法律的手段明确和规定了各种教育行为主体的教育责任和义务。以最广泛的教育责任压力督促所有教育行为和活动参与者为教育发展尽职尽责,从而最大限度地调动和激发全体成员的教育责任心和主体能动性,推动和保障教育实践活动的有效开展。探讨教育考责制对我国教育在现代社会市场化运作机制中的良性发展有着重要的启示和借鉴意义。 本文共分五大部分,从对教育考责制的基本概念进行界定开始,逐步系统地描述了美国教育考责制产生和发展的历史及实施的现状,力图以此为当前我国教育改革和发展提供一些理论依据和实践经验。

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
导言
第1章 美国教育考责制的基本理念
    1.1 教育考责制的实质内涵
        1.1.1 教育考责制的概念界定
        1.1.2 教育考责制的结构与类型
        1.1.3 教育考责制的实施
    1.2 美国教育考责制的理念
        1.2.1 基本内涵
        1.2.2 本文侧重
第2章 美国教育考责制产生的背景及发展历程
    2.1 美国教育考责制产生的背景
        2.1.1 社会背景
        2.1.2 教育背景
    2.2 美国教育考责制的发展历程
        2.2.1 20世纪60年代教育系统责任制的兴起
        2.2.2 20世纪八、九十年代教育考责制的发展
        2.2.3 新时期教育考责制的新发展
第3章 美国教育考责制的现状分析
    3.1 美国教育考责制的实施目的
        3.1.1 明确责任 增强责任意识
        3.1.2 强化政府教育行政管理权和义务
        3.1.3 关注绩效发展提高教育质量
    3.2 美国教育考责制的实施主体与对象
        3.2.1 主体与对象的划分依据
        3.2.2 主体与对象的责任确定
    3.3 美国教育考责制的实施条件
        3.3.1 教育法制先行
        3.3.2 教育经费投入
        3.3.3 教育技术发展
    3.4 美国教育考责制的实施
        3.4.1 教育考责制实施的弹性机制
        3.4.2 联邦、州、学区与学校实施教育考责制
        3.4.3 教育考责制实施的调控/管理举措
第4章 美国教育考责制的特点、实施效果及存在问题
    4.1 美国教育考责制的发展特点
        4.1.1 突出与强化责任突出政府的宏观管理职能
        4.1.2 以绩效为本位(performance-based)
        4.1.3 实施过程中弹性与考责交互运用
        4.1.4 重视建设信息统计与分析系统
    4.2 效果
        4.2.1 学生成就(Student Achievements)提高
        4.2.2 教师素质(Teacher Quality)改善
        4.2.3 学校改革(School Reform)推进
    4.3 问题分析
        4.3.1 教育考责制的发展是否会产生负面影响
        4.3.2 教育考责制发展的正确性和可靠性问题
        4.3.3 州教育考责制体系发展的问题、挑战和策略
    4.4 小结
第5章 美国教育考责制发展的总结及启示与借鉴
    5.1 总结
    5.2 启示与借鉴
        5.2.1 强化政府责任意识细化政府教育管理职能
        5.2.2 加强教育责任的监督和管理建立高效的教育责任制体系
        5.2.3 加强教育立法建立法制化的教育考责体系
        5.2.4 立足教育项目管理优化教育考责模式
        5.2.5 充分利用教育技术推进教育考责信息化建设
        5.2.6 吸纳全员参与拓展教育考责领域
参考文献
致谢



本文编号：3750211