高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的相关研究

发布时间：2017-05-24 13:28

  本文关键词：高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的相关研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习倦怠是学生在学习过程中,由于难以应对过大的学习压力,或缺乏学习兴趣等其它心理因素而导致的情绪耗竭,逃避学习行为,及学习成就感低落的现象。纵观当今的高中教育可见,目前我国高中生的学习负荷比较大,学生之间以及学校之间存在着较高的竞争性,许多学生承载着家长和老师的高期望,感受到了较大的学习压力和负担。这种高竞争、超负荷、持续的紧张学习,使得学习倦怠现象在高中生群体中日益凸显。这对高中生的身心健康及未来发展造成了不利影响。因而,及时分析这一现象产生的原因,从而进行积极有效的干预和预防,对于促进高中生心理健康的发展有着十分重要的意义。本研究结合目前高中生所处的学习和生活环境,对高中生的完美主义、自我妨碍和学习倦怠状况进行调查研究,深入探讨高中生完美主义、自我妨碍和学习倦怠三者之间的关系。为进一步理解现代高中生学习倦怠的现状及其影响因素提供更为丰富的资料,从而能够为高中生学习倦怠的预防和干预工作提供更为科学、有效的建议。 本研究采取整群随机抽样的方式,从河北省石家庄市四所中学选取被试,共发放了653份问卷,回收有效问卷627份。通过中文版Frost多维度完美主义量表、自我妨碍量表和青少年学习倦怠量表研究了高中生完美主义、自我妨碍和学习倦怠的现实状况,并且深入探讨了三者之间的关系。 通过数据分析得出以下结论： 1.高中生总体上具有中等偏上的完美主义倾向。男生感受到的父母期望显著高于女生；非独生子女的父母期望和行动疑虑程度显著高于独生子女；城市高中生比农村高中生更担心错误,而农村高中生感知到的父母期望比城市高中生更高；普通中学在完美主义总体程度上显著高于重点中学。进行方差分析的结果显示：年级与学校类型在完美主义总分上主效应不显著,交互作用显著。 2.高中生自我妨碍程度总体上并不是很严重。在自我妨碍程度上,非独生子女显著高于女独生子女,非班干部显著高于班干部,城市高中生显著高于农村高中生。进行方差分析的结果显示：年级与学校类型在自我妨碍上主效应不显著,交互作用显著。 3.高中生的学习倦怠程度处于中等偏下的水平,更多地表现在身心耗竭和低成就感方面。男生的学习倦怠总体程度和学业疏离程度显著大于女生；非独生子女在学习倦怠总分及各维度上的得分都显著高于独生子女；非班干部在学习倦怠总分及学业疏离、低成就感得分上显著高于班干部；农村学生的身心耗竭程度显著高于城市学生；高一年级的低成就感程度显著高于高二和高三年级。进行方差分析的结果显示：性别与学校类型、年级与学校类型在学习倦怠总分上均存在显著的交互作用。 4.学习倦怠总分及其各因子以及自我妨碍与完美主义总分及其担心错误、父母期望、个人标准、行动的疑虑维度呈现显著的正相关,与完美主义的组织条理性维度呈现显著的负相关；学习倦怠总分及其各因子与自我妨碍之间呈现显著的正相关。 5.完美主义的父母期望、行动的疑虑、担心错误和个人标准维度对学习倦怠具有显著的正向预测作用；自我妨碍对学习倦怠具有显著的正向预测作用。 6.自我妨碍在完美主义与学习倦怠之间起部分中介作用,即完美主义既可以直接影响学习倦怠,又可以通过自我妨碍的中介作用间接地对学习倦怠造成影响。
【关键词】：高中生 完美主义 自我妨碍 学习倦怠
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G444
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-13
• 1 文献综述13-28
• 1.1 完美主义的研究综述13-18
• 1.1.1 完美主义的界定13-14
• 1.1.2 完美主义的维度及测量14-16
• 1.1.3 完美主义的分类16-17
• 1.1.4 完美主义的相关研究17-18
• 1.2 自我妨碍的研究综述18-21
• 1.2.1 自我妨碍的定义18-19
• 1.2.2 自我妨碍的分类19-20
• 1.2.3 自我妨碍的动机20-21
• 1.3 学习倦怠的研究综述21-26
• 1.3.1 学习倦怠的界定21-22
• 1.3.2 学习倦怠的结构及测量22-23
• 1.3.3 学习倦怠的后果23-24
• 1.3.4 学习倦怠的影响因素研究24-26
• 1.4 完美主义、自我妨碍与学习倦怠的关系研究26-28
• 1.4.1 完美主义与学习倦怠的关系研究26
• 1.4.2 完美主义与自我妨碍的关系研究26-27
• 1.4.3 自我妨碍与学习倦怠的关系研究27-28
• 2 问题的提出28-30
• 2.1 研究意义29
• 2.2 研究假设29-30
• 3 研究方法30-32
• 3.1 研究对象30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 研究程序31
• 3.4 数据统计分析方法31-32
• 4 研究结果32-48
• 4.1 高中生完美主义的研究结果32-36
• 4.1.1 高中生完美主义的总体情况32
• 4.1.2 高中生完美主义总分及各维度分在人口学变量上的差异研究32-34
• 4.1.3 高中生完美主义总分的多因素方差分析34-36
• 4.2 高中生自我妨碍的研究结果36-39
• 4.2.1 高中生自我妨碍的总体情况36
• 4.2.2 高中生自我妨碍总分在人口学变量上的差异研究36-37
• 4.2.3 高中生自我妨碍总分的多因素方差分析37-39
• 4.3 高中生学习倦怠的研究结果39-43
• 4.3.1 高中生学习倦怠的总体情况39
• 4.3.2 高中生学习倦怠总分及各维度分在人口学变量上的差异研究39-41
• 4.3.3 高中生学习倦怠总分的多因素方差分析41-43
• 4.4 高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的关系研究43-48
• 4.4.1 高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的相关分析43-45
• 4.4.2 高中生完美主义、自我妨碍对学习倦怠的回归分析45-46
• 4.4.3 自我妨碍在高中生完美主义与学习倦怠之间的中介效应分析46-48
• 5 讨论与建议48-60
• 5.1 高中生完美主义的特点48-50
• 5.1.1 高中生完美主义的总体状况分析48
• 5.1.2 高中生完美主义在人口学变量上的差异分析48-50
• 5.2 高中生自我妨碍的特点50-52
• 5.2.1 高中生自我妨碍的总体状况分析50
• 5.2.2 高中生自我妨碍在人口学变量上的差异分析50-52
• 5.3 高中生学习倦怠的特点52-55
• 5.3.1 高中生学习倦怠的总体状况分析52-53
• 5.3.2 高中生学习倦怠在人口学变量上的差异分析53-55
• 5.4 高中生完美主义、自我妨碍和学习倦怠的关系特点55-57
• 5.4.1 高中生完美主义、自我妨碍和学习倦怠的相关分析55-56
• 5.4.2 高中生完美主义、自我妨碍对学习倦怠的回归分析56-57
• 5.4.3 自我妨碍在高中生完美主义与学习倦怠之间的中介效应分析57
• 5.5 建议57-60
• 5.5.1 削弱非适应性完美主义的影响,减少自我妨碍行为57-59
• 5.5.2 针对不同学生群体有侧重地进行干预,减少学生的学习倦怠感59-60
• 6 研究的不足与展望60-61
• 结论61-62
• 参考文献62-70
• 附录70-73
• 后记73-75
• 攻读学位期间取得的科研成果清单75

【参考文献】

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本文编号：390956