基于探究社区模型的“线上+线下”混合式教学模式研究

发布时间：2024-03-30 12:14

　　探究社区模型主张交流协作学习和具有批判性反思思维的深度学习。"线上+线下"混合式教学以认知存在感为核心,教学存在感和社会存在感为工具,这三大要素借助网络教学平台和教学技巧能充分发挥在线上和线下环境的作用。文章将"线上+线下"混合式教学分为知识点学习、知识点强化、知识结构系统化、知识应用与拓展、知识检验与建构五个部分,指出对应的线上内容为开放共享的头脑风暴式粗放型获取,线下内容为逻辑性批判性理性的精细思考。线上到线下的学习是一个由浅入深的过程,是互补和递进的关系。混合式教学模式的最终目标是培养学生的元认知意识,在获得基础认知后,通过教学存在感、社会存在感、实践的认知过程来获得元认知。

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

图1探究社区理论模型图

探究社区理论起源于1997年，加拿大政府资助的一项名为“以教育为目的的基于文本的计算机会议的特征和质量研究”的人文社科项目，该项目的核心成果促成了探究社区模型的建立[1][3]。2001年，加拿大学者兰迪·加里森（D.R.Garrison）和特里·安德森（TerryAnders....

图2探究社区模型内容图

该理论认为，当认知存在感、社会存在感和教学存在感三者重合即三者都达到一定的高度才是有教育意义的深度学习体验。这三个要素相互关联，互相影响，教学存在感直接影响认知存在感和社会存在感，维持着两者的联系，社会存在感也会影响认知存在感的实践过程[1][4]。三、基于探究社区模型的混合式教....

图3基于探究社区模型的“线上+线下”混合式教学模式设计图

基于探究社区模型的混合式教学设计，根据建构主义，将课程知识分解为知识点学习、知识点强化、知识结构系统化、知识应用与拓展、知识检验与建构五个部分，对课程内容进行精心设计，每一个部分对应的线上线下教学要点和教学方法如图3所示。基于教学存在的设计与管理，社会存在的开放性交流要求，混合式....

图4“线上+线下”与探究社区模型三要素的关系图

基于探究社区模型的混合式教学模式以获得认知存在感为核心，以教学存在感为主要推动力，以社会存在感为辅助，为帮助学生产生认知存在感，完成知识建构和实现深度学习服务。教学存在感通过统筹线上和线下的教学设计和管理，即制定学习者的认知策略，促进线上学生的社区感和线下面授课上学生的交流协作，....

本文编号：3942338